课题

5、北大荒的秋天

教时

  第二课时

日期

  8 月 25 日

一、教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能初步读懂文中的排比句、比喻句拟人句，感悟北大荒是个美丽富饶，表达热爱祖国的思想感情。

3、掌握“总分“的构段方式，尝试围绕中心句写话。

重点

 与

难点

掌握本课生字，感悟北大荒是个美丽富饶，表达热爱祖国的思想感情。

教学过程

时间

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

2’

常规性积累

背诵描写秋天的古诗（或诗句）

小组交流，大组汇报

其余学生跟读、跟背。

2

核心过程

活动一：

复习导入

通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？(美)

自主交流

15

活动二：

与文本对话,

感受景美

1.默读?思考:北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句中感受到这些特点?

1、边默读课文边思考

2、小组合作交流

A、图文结合，品味天空的一碧如洗和多姿多彩。

（1）读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？

（2）拓展想象：傍晚的天空还会有什么颜色？

（3）读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”

B、诵读感受小河静谧的美和小鱼灵动的美

（1）看看图，读读文，说说自己的体会

（2）预设：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！

追问1：北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？

追问2：这么多的流云，会让你想到什么？

追问3：如果你是那条小鱼，你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧！

15

活动三：

与文本对话,

感受物丰

1、北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,但此时北大荒的原野却“热闹非凡”?  (联系课文内容理解“热闹非凡”的意思?) 　　
2、边读边思：哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢? 作者是怎样写“原野热闹非凡”的？

师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；

小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。

3、在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）

4、北大荒的秋天美,作者描写秋天的语句也同样美?

1、看图片，了解大豆、高粱、榛树等庄稼

2、读课文，划出能感受原野“热闹非凡”的相关语句?

3、练习说话“秋天到了，棉花      ，柿子     ，石榴      ，稻子……

3、小组合作分享，作者是怎样写“原野热闹非凡”的？ （初步认识“总分”段式）

2、学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？

3、仿写段落：

（1）、课间的操场上热闹非凡。

（2）、节日的大街上热闹非凡。

指导朗读，熟读成诵?

追问1：哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?

追问2：棉花、柿子、稻子、石榴在秋天又会怎样呢？

追问3：作者是怎样写“原野热闹非凡”的？

追问4：为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?

6

与作者对话,

留白存疑延伸。

1、北大荒的秋天景色美丽,物产丰富,一点儿也不荒芜?可是它为什么叫“北大荒”呢?

2、2.介绍 2003年4月8日《人民政协报》一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》?

3、出示句子 ：“北大仓”可能成为“北大荒”

1、阅读：2003年4月8日《人民政协报》一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》?

2、讨论理由： “北大仓”可能成为“北大荒”

追问：读了资料，你知道了什么？想到了什么？

追问： “北大仓”为什么可能成为“北大荒”？

板书设计

               景色美：天空—一碧如洗，

北大荒的秋天           小河—清澈见底，         北大仓

                       原野—热闹非凡。（总分）

               物产美：大豆摇铃千里金

课题

6、西湖

教时

 第二课时

日期

     月    日

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、朗读品味“站在柳丝轻抚的西湖边放眼远眺，只见湖的上面是层层叠叠、连绵起伏的山峦……”等语句，感受西湖的美丽景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

重点

 与

难点

1、理解由生字组成的词语，流利、有感情的朗读全文，背诵课文

2、感受西湖的清奇秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情

教学过程

时间

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

2’

常规性积累

背诵描写西湖的古诗（按一年四季分）

小组交流，大组汇报

其余学生跟读、跟背。

3

核心过程

活动一：

调动积累、激趣揭题。

1、通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——

2、师描述引读：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？

3、板书课题，齐读。

根据教师的引导回忆第一课时所学回答

  齐读课题

通过优美的文字，创设课文画面，把学生带入课文意境，分享学习收获。

10

活动二：

学习第二自然段：

1、你站在西湖边看到了什么？

2、西湖的山美水也

3、交流。（相机指导朗读）

4、齐读。

过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？

自由看图和课文，自主交流

自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，交流自己喜欢的句子以及喜欢的原因

结合课文插图，反复诵读，结合关键词语，想象多彩秀美的画面，感受“平静的湖面”那独特迷人的景色。

10

活动三：

学习第三自然段

1、自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。

提出自学要求：

找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用" "圈出。

2、集体分析：

下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？

　找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）

　带着这样的心情齐读最后一句。

同桌或前后同学合作学习，交流第3自然段描写了西湖哪些景点，相互交流讨论

读课文，理句子，找景点

自由交流，相互评议

选择自己最喜欢的一个景点，美美地读一读。

抓住比喻句，边读边想象，感受描绘西湖景点特点的逼真形象，体会作者遣词造句的准确。

分组读，齐读

交流，练习说话

朗读体会

10

活动四：

学习第四自然段

1、过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。

（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）

2、听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？

3、欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？

4、你是否也想来美美的读一读呢？

5、学生配乐朗读体会

6、你觉得哪句话特别美？

自由交流，说说理由或自己的阅读理解

看图片，听教师配乐朗读

自由交流，相互评议

交流自己的感受

练习朗读

交流

通过创设情境，反复练读，配上舒缓优雅的音乐，让学生的声音与画面、音乐融为一体，品味月光下的西湖“又是一番景象”的美妙和，迷人。

5

总结全文，

拓展延伸

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧！

自主朗读课文，再次感受西湖的奇丽风光

朗读《饮湖上初晴后雨》

练习背诵

继续搜集描写西湖的诗文

通过在诵读中充分感知语言的优美，领略文章的韵味，进一步理解文章的内容，受到感染。

诵读：

《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

板书设计

       远眺西湖

西湖   近赏湖中

       月下游赏

课题

7、拉萨的天空

教时

      一课时

日期

     月    日

一、教学目标：

1、学会本课“妙、纯、线、忍”等9个生字，绿线内的字只识不写。理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

2、能用普通话能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住关键词语“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等,感受拉萨天空的美。

4、反复诵读文中的排比句、比喻句，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，提高审美情趣，到生活中去感受美。

重点

 与

难点

1、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写。

2、抓住关键词语“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等,感受拉萨天空的美。

3、反复诵读文中的排比句、比喻句，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，提高审美情趣，到生活中去感受美。

教学过程

时间

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

2’

常规性积累

说说描写颜色的词语（ABAABABB)

小组交流，大组汇报

其余学生跟读、跟背。

5

核心过程

活动一：

情境导入，揭示课题。

1、播放《青藏高原》。

2、拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。

3、板书课题：7、拉萨的天空

观看视频

揭示课题后，学生思考

齐读课题

追问：谈谈自己的观后感

追问：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

5

活动二：

初读课文，

整体感知

1、读题，

2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。

3、课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

4、快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）

5、拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

学生完成板书填空：

　拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？

1、带着“拉萨的天空是怎样的?”问题读通课文，初步了解文章的内容。

2、读准“妙、纯、线、忍”等字的字音，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语，读顺句子，读通课文，从整体上感知拉萨的天空独特的美。

15

活动三：

精读课文，感悟拉萨天空之美。

（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?

（2）出示图片：面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？　　　　

（3）出示句子

（1）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

（2）让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

集体交流

预设：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者。

追问：面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么感受？

8

活动四：

诵读课文，传达拉萨天空之美

1、想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给游客呢?选择一部分向游客做介绍。

2、拉萨的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在拉萨湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

模拟情境，尝试介绍。

朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》

听诗歌，感受拉萨天空的美

通过当小导游，

向游客做介绍，传达拉萨天空之美，锻炼语言表达能力。

诵读感受

5

课堂总结

1、美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。

2、学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？

课后收集有关图片、资料进行交流。

1、收集有关拉萨的资料，诵读介绍”布达拉宫的诗文

2、把自己想象中的拉萨写在日记本上。

板书设计

             湛蓝、透亮、

拉萨的天空   纯净、明洁、  让人神往

             蓝晶晶