学校

常州市龙城小学

学科

数学

班级

二（2）班

人 数

31

课题

确定位置

教时

第1教时

执教

钱丽琴

日期

2012.11.28

※　教学目标

（1）在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的相对位置，或能根据“第几排第几个”等叙述指出物体相应的位置，并能根据平面位置确定物体。

（2）在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。

（3）在动手实践、合作交流中培养学生独立思考能力以及小组合作能力。

（4）在给小动物找位置的过程中教育学生要保护小动物，进行环保教育。

※　制定依据

★ 内容分析

《确定位置》属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”。“图形与位置”这一领域的知识点。一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定直线上物体的位置。例如：若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。这是本节课学习的知识基础。

本节课的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”来描述。例如：第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用“数对”确定位置的基础，使学生从凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置。成为后继学习用“数对”确定位置的基础，使学生从凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置。同时也为今后“认识并绘制折线统计图”服务。

 ★ 学生实际

学生不仅学会了用一个“第几”来描述直线上物体的位置，同时学生在生活中积累了一些相对的位置关系的经验，知道自己的座位是第几排，也知道自己坐在第几个，明白坐在第几排第几个的是哪一位同学等等。部分学生在家长的陪同下有在电影院、火车上、甚至飞机上找座位的经历，对座位号有一些模糊的认识，对家庭住址如“几幢几楼几号”也有一些模糊的感受。这些零星的经验都是对本节课学习的感性支撑。

生活中许多物体位置的确定，都是建立在一定的约定的基础之上的，不同的约定就有不同的描述方式，对于这一点学生也许并不明确。例如：知道自己的座位号如何描述，并不一定清晰座位号是“从左往右”约定为“排”，“从前往后”约定为“个”，当遇到日常不熟悉的场景，并不会主动依据“座位号”类比迁移，运用方法确定新物体的位置，这将成为本节课学生学习用两个“第几”来描述物体的位置的干扰因素。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

活动一：认识“第几排第几个”

(一)从一维引入。

1.今天老师带来了一些小动物，喜欢吗？（走到一位学生前）轻轻地告诉老师喜欢哪一个？

2.这位小朋友喜欢的小动物排在第    个，是谁？

3.小结：为什么答案会不同，原来是老师没有说“数的顺序”（板书）

4.说明：这位同学喜欢是小动物在“从左往右数的第   个”。

(二)向两维发展。

5. (出示几排小动物做操) 老师最喜欢的小动物排在“从左往右数”的第2个。是谁？

6. 小结：有很多排的时候，只告诉你“第3个”就不能确定是哪一个小动物了，必须用2个数来表示，这就是我们今天要学习的“确定位置”。（齐读课题）

(三)学会表达。

7. 小结：当我们明确了数的顺序，就能确定小动物的位置。

①     根据老师的提示，猜测是哪一位小动物。

②     确定小动物的位置。

③     根据老师的提示，猜测是哪一位小动物。

④     产生要确定位置，需要知道“第几排第几个”。

⑤     任意指一个，让学生说一说排在第几排第几个。

⑥     同桌互说：最喜欢的小动物的位置，让其他小朋友猜一猜。

借助生活经验，首先让学生在活动中认识确定一个物体的平面位置，必须知道两个纬度的条件。同时借助生活经验，让学生会用“第几排第几个”描述物体的位置，这一活动的设计，一方面再现学生的生活经验，为后续学习类比迁移其他情境物体位置的描述做准备，同时通过答案的多样化引导学生了解要先确定顺序，才能保证答案的唯一。突破了教学的难点。

活动二：丰富学生的体验

1.     说明：借书的时间到了，小军借了第一层第2本《新华字典》；小明说“我要借第3层第1 本”，如果你是图书管理员，你会拿哪一本给他？

2.     小结：刚才我们又用“第几层第几本”(板书)确定了书的位置。先找到数的顺序，再确定位置。

① 回答：“第3层第1本”是什么书？

② 说明思路。

③ 讨论：小红要借的《绕口令》的两种说法：(1)“第一层第十本”；(2)“第一层最后第二本”。哪种更简便。

④ 说说《小朋友》所在的位置。

从描述队伍中的位置类比推理到描述书架上书的位置，通过创设现实情境，不断丰富积累不同场景中描述物体位置的方式。

活动四：生活中的例子

(一)学生座位：

1. 要用2个数来确定位置的情况在我们生活中有很多。比如说，我们小朋友在教室里的位置。

2. 根据这样数的顺序，谁来介绍一下自己的位置。

3. 小结：在教室里我们通常会按“从右往左，从前往后”的顺序，确定小朋友的位置在“第几组第几个”。

 (二)楼房门牌：

1.(出示：楼房图，403)小朋友们放学回家了，你知道小红家住哪吗？

2. 说明：几零几就表示第几层第几室(板书) 。

(三)影院戏票：

1.说明：今天晚上还有场有趣的电影呢？这是少年宫的小剧场。（出示图）

2. 这是红星大戏院，小明的票也是【四排5座】，他又坐在哪里？拿着【四排4座】票的小朋友是不是坐在他的旁边？为什么？

3. 小结：电影院里位置的排法，有的不分单、双号的，有分单、双号的，我们小朋友到了电影院，也要仔细观察，确定排的规律，再找位置。

①     确定：数的顺序是怎样的？

②     思考：我的位置在“第几组第几个”。

③     练说：最喜欢的一位小伙伴是谁？说出他的位置，让其他小朋友猜一猜。

④     看图说意：403就是第4层第3室。

⑤     找一找：101

⑥     填一填：203和302

⑦ 小红的票写着【三排5座】 在哪里？你怎么找到的？（先找第几排，再找第几个）

⑧【一排5座】呢？【四排5座】呢？

⑨ 发现剧场分单双座。

⑩ 现在有三张票分别是票【三排6座】【三排7座】【三排8座】，选两张坐在一起的票。(先确定剧场，再确定座。

前面的学习，学生都是描述图片上物体的平面位置。“座位”是学生非常熟悉的现实场景，让学生从图片走到现实生活中，在描述中进一步体会并巩固物体在现实场景中位置的描述方法。

用“第几层第几号”描述房间号，不仅丰富了描述物体位置的方式，同时与生活实际相结合，理解门牌号的实际意思，在创造的过程中提升学生的学习能力。

安排两个剧场，一个剧场的座位号是从左往右依次编排的，另一个剧场把双数号和单数号分开编排。体会特定的场所用的特定的规定。

创设各种生活情境，帮助学生建立丰富的表象，从而让学生体会到在不同的场景确定位置方式、方法要根据实际情况与需求产生的。

课堂总结

总结：今天我们学习了这么多描述物体位置的词语，其实，在不同的场景中我们还能找出许多这样词语。但有一个共同的特点，都要根据数的一定顺序，用2个数来确定位置。

反思：今天咱们学习了什么？确定位置前要先做什么？

活动五：游戏活动

1、  找秘密：老师给每一个同学发了一张纸，在每一张纸里都藏着一个秘密，等你按要求完成了，就能找到谜底。

2、  排队离开：请同学们拿着你的铅笔盒和这张小卡片，其它的留在桌上。每一队的第一个同学上来。按从左往右的顺序分别排在走廊里。

①     要求：拿出一张，画之前，要做什么？先确定数的顺序，再根据要求在相应的方格内涂色。（举一个例子）

②     展示：找到的秘密是什么？

③     想一想自已的位置，轻轻离开座位，找到所在小队里的位置。

在现实场景中体现数学为生活服务的理念；在游戏中巩固所学，进一步从实际应用中去体会，从而使其更充分地感受到数学学习的乐趣。