课题  

15、放小鸟

教时

1

日期

  月   日

教学目标:

1．学会本课生字“羽”“闪”“非”“常”，能正确、美观地书写。

2．理解生字组成的词语，会用“非常”说话。

3．学习描写小鸟外形的句子，初步懂得鸟类是人类的朋友，要爱护鸟类。

4．正确、流利地朗读课文。

重点

与

难点

1．学会本课生字，会正确美观地书写“非”“常”。

2．能正确、流利地朗读课文。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性

积累

《日有所诵》

核

心

过

程

1、师：今天，我们教室来了这么多老师，真热闹呀！不过，老师告诉你，还有一位胆小的朋友没露面呢！它是谁呢？

2、师：哦，原来，我们的客人是一只可爱的小鸟。请小朋友仔细观察观察，说说它长得什么样子。

3、点击小鸟身上相应的部位，出示词语，

（1）绿色的羽毛

 师：绿色羽毛的小鸟比较少见，你能读出它的与众不同吗？

怎么记住“羽”字

你见过怎样的羽毛？

（2）黄色的嘴巴

师：黄色的嘴巴，真显眼！你来读。

（3）两只眼睛一闪一闪的

师：看来，这是一只灵活的小鸟（像你）我们来认识一下这个“闪”

说说你的识字方法

（4）小结：（点击出示完整图）在你眼里，这是一只怎样的小鸟？

你能读出小鸟的可爱吗？“非常”换个词，可以说——（十分、特别）

（5）师：下面我们用“非常”这个词语来做个游戏，好吗？老师说前半句，你们说后半句，记得要用上“非常”哦。

4．揭题：今天这个故事，就是围绕这只小鸟展开的，请小朋友伸出手，跟我一起学习写课题——《放小鸟》。

过渡：“我”那么喜欢这只小鸟，为什么又把它放了呢？

用热烈的掌声请它出场。

学生观察

指名读

交流识字方法

指名读

指名拼读

交流

 说一说：（    ）的小鸟

读：非常可爱

师生合作

指名读课题。

学生鼓掌，点击画面，出现小鸟。

描述小鸟的外形，

相机学习文中的词语：指读。

说一说：（  ）的羽毛

可以试着给它编个顺口溜？

练读词语

练说句子：春天来了，花园里的花儿开得（非常漂亮！）

上课了，小朋友听得（非常认真。）

1．师配乐范读课文

2．指导初读课文

3、出示课文中的句子，指导读好长句子。

师小结：真是个懂事的男孩，为了给小鸟自由，为了不让鸟妈妈担心，决心放小鸟回归自然。

1、学生倾听

2、初读课文，读准字音，读通句子。

3、读通句子

（1）我把它关进笼子里，……怎么办才好。

（2）突然，小鸟朝着窗外叫起来。……找孩子来了。

相机理解“着急”“焦急”

（3）我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

理解“决心”

（4）引读：我打开笼子，——

（5）朗读全文

自由朗读

同桌互读

男女生读

齐读

指名四生合作朗读。

1．第一关：嘴巴  笼子  叫唤  找孩子  飞走了

2、第二关：着急   朝着   喝水  

3、第三关：一闪一闪  抬头望去  打开笼子  拍拍翅膀

（1）开火车读。

（2）说说自己的发现？

一边读，一边用动作来表示词语的意思。

归类读生字词

说说多音字的组词

指名读。

男女生表演读

识字写字

1．师：小朋友真能干，老师奖励你们猜玩字谜的游戏，听好了谜面：

2．老师范写“非”“常”。

师巡视指导。

（1）两个习字并排站，一个小来一个大。 （羽）（2）一人进门。   （闪）

（3）三横两竖背靠背。    （非），

（4）尚字头下秃宝盖，扁扁口字一个巾。  （常）

猜一猜

生描红

板书

设计

课题  

15、放小鸟

教时

2

日期

  月   日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。　　

重点

与

难点

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性

积累

《日有所诵》

核

心

过

程

师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？　　

课文中讲的这个故事挺感人的，你还记得课文讲了是——　　

朗读课题    

认读字词　：拍手 非常羽毛 决心  一定     　　

着急  叫唤  嘴巴  找孩子  　　

一闪一闪 拍拍翅膀朝着窗外  　　

整体感知：

句式：    送给    一只小鸟，    把它放回家。　

读好注意轻声和多音字

说一说

1．见（小鸟）——喜爱　　

学习第一自然段第一句：　　

①姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？　

（出示：姑妈送我一只小鸟……非常可爱。）

点出“非常可爱”。 　　

② 学用“非常”　　

③ 导读：这只小鸟非常可爱，你从哪儿觉得它很可爱的？谁来读给大家听听！　　

④贴小鸟，小朋友，小鸟飞来了，多漂亮多可爱的小鸟呀！　　

师范读：　（我也忍不住要夸夸它呢！）　　

我们一起来夸夸这只鸟吧！　

2. 关（小鸟）——怜爱　　

　①你们非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱。板书爱　　

②再继续读第一段，小主人为它做了哪些事？　　

③(出示句子)我把它关进笼子里，……可它一动也不动。　　

 ④画鸟笼  板书：关？　　

⑤小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？（小主人害怕小鸟飞走）　　

⑥小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点红：一动也不动）　　　　

（7）看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？　　

3.  急（小鸟）——疼爱　　

（1）学习第一自然段第三句，出示：我很着急， （闪红）不知道怎么办才好。　　

（2）导读：小鸟已经一动也不动地站了两个小时了，你急吗？读——　　　　　

小鸟已经半天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，读——我很——　　　　　　

呀，你急得快让人掉眼泪了！　　

小鸟已经不吃不喝一天啦，它的小脑袋无力地垂在了胸前，我很——　　

为什么那么着急呀？

小男孩是多么爱小鸟呀！我们来一起有感情地读读第一段。　　

过渡：放鸟鸣，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？　

学习第二自然段：　　

1．小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？　　

2. 出示：我抬头……多焦急呀！　　①谁再来读读这句话。这声音是谁的叫声啊？　　

是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点“也”）　　

②导读：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来多焦急呀！” 看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——“那声音听起来多焦急呀！”鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听——“那声音听起来多焦急呀！”　　

3. 孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？　　

过渡：听懂了鸟儿的对话，你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊！看到这里，小主人做了一个决定——　　

齐读第三段：　　

创设情境，师生对话：　　

①小男孩决心放小鸟喽，“放”加标注。　　

②理解小男孩为什么要放小鸟呢？　　

哎，别忙，你就是那个小男孩，我得问问：孩子，你为什么要放小鸟呢？不喜爱它了？放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？　　

③是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由更是爱呀！所以我决心——放它回家去。　　

（四）放（小鸟）——大爱　　

学习第四自然段：　　

出示：我打开笼子……飞走了。　　　　

小鸟快乐了吗？你从哪个词看出？　　

　　小结，读课题。　　

放飞小鸟你开心吗？　　

读第一自然段，找出写小鸟样子的句子。

说一说：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？　　

交流　　

指名读

男女生比赛读

齐读

指名读学习第一自然段第二句

同桌交流

全班交流

体会“着急”

师生互动：

笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？　　

鸟妈妈，你在焦急地喊什么呀？

和同桌说一说

全班交流

快乐地——读课题。　　

起立，做动作——读课题。

交流学习“非常”

练读好这句话

预设：小鸟为什么一动也不动呢？ 　　

因为它很难过，所以它一动也不动；　　

因为它想妈妈了，所以它一动也不动；　　

因为它想在蓝天飞翔，所以它一动也不动；　　

因为它想和小伙伴们做游戏，所以它一动也不动；　　

……　　

反复朗读体会“我”的着急

反复朗读体会小鸟和鸟妈妈的心情

　1．你喜欢文中的小男孩吗？喜欢他什么？　　

2. 如果有一天，你也得到了一只小鸟，你会选择把它养在笼子里还是放它回大自然？为什么？　　

交流

激发学生爱鸟护鸟的情感，指导他们正确的爱鸟的方法是让它们回到大自然。

板书

设计