总结回顾  智慧分析

  目光注视着陈凯老师统计的各项数据，老师们惊叹于孩子们在语文学习方面取得的进步，赞叹于孩子们在写字比赛和学科抽测中取得的好成绩，感叹于每位语文老师在学科课程建设、课题研究以及各类教研展示课中执着的付出与出色的表现。欣赏屏幕上闪动的照片，每位语文老师都在回首着曾经的我们、教过的学生、精彩的交流和勤奋的学习。画面不断在翻页，我们的成长也在日益翻阅。

  黄玲玲老师针对低年段的语文教学，对本次的期末质量进行了详细的阐述。细看期中与期末成绩，老师们发现不论是各个班级纵向的比较还是班级与班级间横向的对比，一年级八个班级都取得了很大的进步。在平时的教学中，一年级的老师们非常注重培养孩子倾听的习惯，智慧的她们运用“小小录音机”的方式在趣味与坚持中，不断提升孩子的听力水平，在本次测试中听力的正确率非常高。此外，她们也很重视基础知识的把握，将零碎知识系统化进行归类复习，有利于学生学好基础。据黄老师所说，本次测试依然存在一些不足，即孩子还不太会变通，且写话中错别字较多。针对这些困惑，她们明确指出了努力的方向：夯实基础知识、鼓励学生课外阅读、加强家校联系、坚持写话指导。

  殷磊老师，作为龙小首届毕业班的语文教师，在培养孩子阅读能力方面给大家带来了丰盛的一餐。殷老师传授了六年级老师阅读教学的做法：（1）合理安排计划。（2）根据课文特点梳理文本。（3）一单元一次测试。（4）每两单元一次综合测试。（5）注重课后练习题型。（6）课堂精讲，课后梳理。（7）重试卷讲评。细细品读这些做法，我们看到了毕业班老师们扎实的教学、智慧的整合、有效的练习、及时的反馈与综合的提升。在他们日日夜夜的耕耘下，龙小首届毕业生在期末语文测试中取得了优异的成绩，令人赞叹不已。

  承接两位老师细致的质量分析，周校长根据本次区级作文评改细则与老师们分享了批改习作的经验，提出了指导习作的要领。他指出习作批改分为五类文，从一类文到五类文的分数区域逐渐减低。围绕本次习作题目“礼物”，周校进行了系统的分析与总结。需要强调的是，本次习作在薛辉老师的带领下，老师们尽可能多关注学生的表达，而非苛刻，这与我们学校的教学理念不谋而合。周校举例说明了一二三类范文的具体内容，从中给我们深刻的启发：要抓好最基本的语言表达，关注真实情感的表达。相信在周校的高屋建瓴下，老师们会更明确习作指导的方向，注重习作批改的要求。

扎实研究  纷纷结题

熊元阳和郑晓骁两位老师分别围绕《利用儿童诗进行语言训练的课例研究》、《低年级古诗教学的实践研究》详细阐述了研究的成果。熊元阳老师利用课堂实录为我们展示一年级备课组在课堂实践中学生的精彩发言，充分体现了学生语言表达能力的提升。她们还将学生仿写的儿童诗，整理成《星星诗集》，激发了学生对语言的兴趣。一年的研究，促进她们对课题有了更深的思考，她们一致认为：儿童诗并不止于“桥梁”；语用并不止于仿写及说话训练；依托于苏教版教材但不能仅限于此；语用点不一定要多，但要扎实、不追求速成，坚持是一种内在的品质。郑晓骁老师在研究中发现，插图与识字教学可以帮助学生理解古诗的含义。在课题引领下，二年级备课组老师对插图的重要性以及趣味的识字方法理解得更为透彻。例如在教学《登鹳雀楼》时，为了让孩子用自己的话语说出“白日依山尽，黄河入海流”的意思，老师们不仅借助插图创设情境，同时编字谜教学生字“入”，学生不仅表述得恰当得体，而且声情并茂。在刘叶花老师的指点下，两位老师对课题中存在的质疑有了新的思路和见解。熊老师详细的研究过程得到了刘老师的认可。郑晓骁老师也根据刘老师提出的建议，将课题题目范围缩小，与研究内容接轨。

孔晶老师研究的课题是《低年级童话类文本指导分角色朗读的策略研究》，围绕这一课题，二年级备课组老师在教学《狐假虎威》《狼和小羊》这类课文时，注重挖掘对话中的提示语，关注情境的创设，引导学生想象留白，注重评价艺术，旨在激活语文课堂，提升学生的朗读能力。潘彩萍老师研究的课题是《指向游戏活动的作文研究》。对于三年级学生而言，习作是教学中的重难点，为了突破难点，三年级备课组老师们选择了一系列有趣的活动指导学生在活动中写好作文。她们遵循的原则是突出重点，全局把握；仔细观察，聚焦细节；推敲字词，精准表达。两学期的习作研究，激发了学生写作的兴趣，促进了学生学习方式的转变，增强了学生写作基本功。本次期末测试中，三年级的习作得分率高达96.6%。最终，她们将优秀的活动习作制作成《小荷尖尖》习作集，给学生建立了非常有意义的习作平台。针对两位老师的结题报告，陈凯老师肯定了孔晶老师研究目标明确、条理清晰、前后呼应。建议孔老师明确研究策略与研究内容的表述，提示潘老师后续可以抓住三年级习作实际存在的困难进行研究。

团队的力量总是无穷的，这点在五年级周静老师和四年级吕娟老师的报告中，尤为鲜明。五年级是一个团结成长，充满希望的团队。在她们的睿智下，微课题《依托苏教版教材，培养学生复述能力的课例研究》收获颇多。在实践前，她们关注的是文献研究，习得理论是研究的必要条件。在实践中，她们坚持提前告知学习内容，坚持每日一论，点滴的积累，铸就了她们共同的成长。在四年级教师团队一次次的研讨、推翻、斟酌中，他们最终确定了课题研究的方向——《提高高年段词语教学有效性的策略研究》。吕娟老师打开了详细的教研通讯录，回顾了研究目标、研究内容，展示了细化的工作安排表以及组内老师们撰写的教学心得。听了她们的报告，周校对其课题切入点给与认可与赞许。在周校的点拨下，周静老师对课题研究的范畴有了更好的把握，吕娟老师对词语的表情达意有了新的认识。

集聚着所有老师的智慧，凝聚着所有老师的努力，老师们在语文教学的路途中愈走愈远，受益匪浅；在微型课题的研究中不断探索，日益成长。课题研究，提升教师专业素养；总结提升，促进学生精益求精。         

（图/李婷    文/冯华）