学寓言 明寓意
梁慧慧老师和胡金娟老师，都非常年轻而又充满活力。课堂上她们柔和的目光，温柔的语气，微笑的脸庞，都让老师和小朋友们觉得十分亲切，听得舒服又轻松。梁老师执教的是《狐狸和乌鸦》第一课时，运用听句训练的方式带领小朋友们走进欢快的课堂。初读课文时，她非常注重生字词的教学，运用古文字的演变、关注多音字、做动作以及小组合作等方法展开了扎实有效的识字教学。胡老师执教的是这篇课文的第二课时，巧妙地从课前礼仪中的“你”“您”二字导入，既培养了孩子们关注礼仪的习惯，又为后面的朗读指导作好了铺垫。她着眼于培养孩子的想象与语言表达能力，精心设计了教学环节。如：由文中的“馋得直流口水”，拓展到“冷得怎么样”“疼得怎么样”“开心得怎么样”，通过创设情境引导小朋友说句子，并及时板书精彩的四字词语，进行归纳总结。
两位老师都关注了低年段识字写字与感情朗读的指导，小朋友们在多样化的识字教学中认识了许多汉字，在有趣的感情朗读与情境表演中感知了狐狸与乌鸦不同的说话语气、神态特点，明白了这篇寓言故事的寓意。
思所教 评所想
回顾自身的课堂教学，结合预设与生成存在的差异，两位老师从不同角度及时反思，并提出了疑惑。其中，胡老师认为乌鸦从“眼珠一转”到“陪着笑脸”，存在心理变化，试图挖掘出乌鸦的心理独白，但是又很疑惑低年段的语文课堂是否要挖掘得这么深入，同时也觉得自己设计的提问还不够精简明确，有待进一步提升。聆听了两节精彩的语文课，老师们纷纷说出了自己的所学与所想。熊元阳老师根据语文学习的基本能力：听、说、读、写，强调了对阅读兴趣的培养，并着眼于培养小朋友角色扮演的兴趣。丁含露老师非常欣赏第一课时中小组合作识字的教学方法以及梁老师自如的姿态语言。如：在教学“转”这一生字时，梁老师慢慢地转过身，随即板书：转。小朋友们从老师的姿态语言中，理解了这个生字的含义。姚婷莲老师认为教学中可以多联系生活，可以这样提问：如果你是乌鸦，面对狐狸的花言巧语，你会怎么做呢？结合文中的对话，她还提出引导学生树立正确是非观的想法。杨科技老师、丁超老师、沈佳敏老师、唐旎老师分别从关注低中段寓言的不同教法、关注情节与情境、关注学情与平时知识渗透以及关注生字的教学方法四方面阐述了自己的观点。
点教法 促成长
年轻的老师们抛砖，只为引玉。激动的掌声，热烈的欢迎后，薛辉校长高屋建瓴的评课指导，带领老师们学习、思索更扎实有效的语文教学。薛校长从教学中的两个环节点切入。其一，在教学生字时，如果这个字是多音字且是第一次出现，只需强调这个字在文中的读音，而不急于教其他读音，这样教得会更有指向性，也更扎实。其二，“赔着笑脸”是理解的一个难点，可以联系生活举例说说赔笑的情境，确定孩子明白了这是装出笑脸的意思，再进行表演，效果更佳。其次，他指出识字教学的方法需力求科学与简洁。如：在小组合作学习生字时，可以引导小组内就某一个生字，说清楚字的音、形、义以及相关词语的运用，引导学生由点及面，整体把握。接着，他又从结构设计上给予了老师方法的指导。语文教学首要关注的是新课标。回归低段目标要求，从二年级的教材课后练习分析，《狐狸和乌鸦》这一单元的重点是分角色朗读。老师们应以此为基本目标，引导学生从读准读通课文，到注意停顿节奏，再到关注角色语气语调三方面入手，步步指导，层层提升。最后，他根据两位老师的课堂教学环节，逐一分析，引领老师们关注每一环节的目标，纯粹而又扎实。聆听了薛校长精彩的点评，资深望重的李校带领老师们继续深入地思考，指明教学发展的方向。在日后的语文教学中，老师们要力求到位的朗读指导，追求规范的识字方法，确保扎实的写字教学，预设明确的指向提问。
于永正老师曾在《我怎样教语文》一书中提到，语文学习旨在能让孩子把字写好、书读好、文章写通。相信老师们能设计更“干净”的教学目标，能生成更“饱满”的课堂教学成果。
（图文/冯华 ）
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