寒冷的冬季快要过半，凛冽的寒风吹低了室外的温度，却丝毫没有降低老师们对于课堂的激情。今天是2016年12月14日，很荣幸，新北区小学语文优秀教师培育室第四次活动在龙城小学举行。培育室和龙城小学的语文老师们济济一堂，认真聆听马利平和吕娟两位优秀教师的课。本次的活动主题是：基于文体的语用训练设计。

马利平老师执教的是苏教版五年级上册的《少年王冕》第二课时。这是一篇写人类文章，教学设计是基于小说教育文体，重点关注人物的语言，读懂言外之意。在教学到“想象少年王冕是怎么观察荷花的？”这一环节时设计了语用点，学生一个个文思泉涌，用他们智慧的头脑插上想象的翅膀，给出了一段段精彩的描述，例如其中一个小朋友想象着：“烈日炎炎下，他的双眼仔细地观察着荷花，把荷花的花瓣、花径、花蕾的形态都收入眼底，并牢牢地记在脑海里。他不顾头上的汗水一滴滴地流进他的眼睛，流下他的脸庞，滴在衣服上。仿佛在他的眼中只有荷花，没有任何杂物。”

吕娟老师根据这一主题选择了苏教版六年级上册的一篇科学小品文《大自然的文字》，这篇文章是用非常生动的语言将单调乏味的科普知识写得浅显易懂。课堂上，老师先是让学生交流自己勾勒的思维导图，然后四人小组合作，以第一人称的方式分工介绍四种大自然的文字。充分显示了以生为本、学生本位的教学思想，孩子在充分发挥自主学习性的基础上习得了语言的表达，提升了表达的能力。在说课时，吕老师也提出了自己的困惑：怎样调动学生的积极性？课堂上学生出现了脱离文本的现象怎么办？如何能收放自如？

培育室的老师们纷纷就这两节课以及执教老师的困惑提出了自己独到的见解。那么，怎么来理解今天的主题？什么是基于文体的语用训练呢？潘敏老师给出了自己的见解：第一，根据课文的文体、类别设计不同的教学思路、环节，采取不同的教学方式，获取不同的教学效果；第二，关注文本表达的特色，抓住文本的核心价值，并进行有效整合。他还特别强调了教学目标的设定：一篇文本一定要以关注语言表达特点，发展学生语言运用能力为核心目标。

聆听了两位优秀教师的优质课，也听了培育室各教师的评课及见解，我们龙城小学的语文老师如沐春风。相信龙城小学语文教研组教师在专业发展道路上会不断迎接挑战，越走越远，越走越好！                                                                                                                                                    （图丁含露，文胡金娟）