徜徉神话文本，分享阅读策略

                                                                                                                                                    ——记龙城小学语文组三四年级联合教研

犹记得，金桂树下，我们共读神话故事的身影；

犹记得，连廊边，我们共话神话故事的热情；

犹记得，教室里，我们共演神话故事的精彩片段。

阅读是人类进步的阶梯，分享是智慧碰撞的火花，伴着朝阳，我们龙城小学的语文老师又济济一堂，一起参与了三四年级的联合教研活动，共同探讨神话类文本的分级阅读策略。

首先是三年级的黄玲玲老师执教的《哪吒闹海》，这是一篇人物形象鲜明的神话故事，黄老师抓住课文的一个“闹”字，将小哪吒的嫉恶如仇，正义凛然的形象带入课堂，不仅在课文内容的把握上有条理，也注重培养学生语言表达的严谨和规范，尤其是把小标题的提炼方法引入课堂，让学生在老师的有效指导下培养初步的概括能力。在三年级组老师的评课中，我们可以感受他们集体备课的智慧碰撞，三年级学生刚刚接触这样充满想象力的文章，能够从文本中抓住人物的个性特点，分级阅读应该是对学生能力的一种分化，是对文本的一种分层，是对阅读能力的一种分析。

接着是四年级的杨艳芹老师执教的《开天辟地》，这是一篇歌颂盘古开创天地最后奉献自己的神话故事。杨老师利用课文插图，与学生一起进行文章的文脉梳理，让学生能够在第一课时把握文章主体内容，再结合练习中的成语，用八个四字词语串联起整篇文章，这样学生在复述故事的时候就有了很明确的提纲，这样更加方便高效。在四年级组老师的评课中，我们可以明确地感受到他们集体备课的力量，一遍遍试教和改教案的过程中，我们的语文老师对文本的把握和对年段目标的认知更加清晰。分级阅读到四年级让我们可以更明确学生阅读应该达到什么层次和要求。

最后周亚军校长对我们的教研活动做出指导：神话类文本的特点要抓准，年段目标要像常规一样时时放在心间，词句段在教学时还是要更加明晰方法和要求。阅读是本学期我们新的起点和新的方向，我们相信在语文教研组和学校的共同努力下，我们将会收获更大的成长。（图/ 胡昕  文/ 周静）