沙龙，探寻激发学生阅读潜能的最妙路径

——记常州市龙城小学第七周语文教研活动

四月天，桃花红，李花白，菜花黄。

一方桌子一本书，一丝想法共交流。真理，越辩越明，思想，愈撞愈多，4月11日，常州市龙城小学的语文老师们因共同的话题而聚在一起，畅谈了自己读《书语者》的感受，针对如何激发学生阅读潜能这个话题展开交流。

言婷婷老师：我曾抓住名作家沈石溪进校园的契机，在班级里积极推进过沈石溪动物系列的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，也曾在教室里选取了合适的书籍，树立阅读榜样，但是，现在想来，当时如果能够继续跟进学生对同类文学作品的阅读，那样学生的阅读收获将会更大吧。

李小艳老师：我们不仅要给孩子时间读书，更要建立好班级的图书馆。为了让班级图书馆真正发挥它的作用，班级的图书流动且不流失，可以让孩子制作属于自己的借书卡和读书卡，这样老师也更加了解学生究竟喜欢读什么书。

周静老师：高年级的学生要追求一种深阅读，阅读的时候，我们也会侧重指导学生的书评，并且在班级里开始辩论等活动。

姚婷莲老师：我们低年级的阅读，侧重兴趣。我们会关注图书的封面，让孩子猜故事，然后带着孩子去初读想一想故事，学生也可以对自己感兴趣的内容讨论并分享感受。我们也可以通过同类书籍去探讨更有趣的作品。

徐艳老师：《书语者》里米勒把学生分成了三类，我觉得一年级的孩子也可以分成三类。发展型的读者，我们可以从童谣起步，休眠型的读者，我们老师可以提高课堂效率，给予他们更多的读书时间。而地下型的读者，我们是要给予他们展示的平台，让他们推荐图书。

梁慧慧老师：在一年级的时候，我是读给孩子听，二年级的时候，是孩子读给孩子听了。

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时间滴答，并没有阻止老师们交流的热情，熊元阳老师的阅读经历，胡金娟老师的言传身教，向爱芳老师的整班阅读，冯华老师的“偷出来的时间”，每一位老师都在用自己的实际行动向米勒老师学习，给孩子一个阅读的童年。（图文：吕娟   摄影：刘叶蓉）