6月12日，新北龙城小学和钟楼实小联合教研，分别由丁超、张超两位老师执教作文课和阅读指导课。

丁超老师给我们带来了一堂作文课指导课——《怎样立意》。基于四下的学生为了写作去拼凑故事，写作之前很少去想过立意这一学情。课上，他从立意出发，选择语文书中的三篇讲述人、事、物的文章，围绕立意，让孩子们接受一些写作理念，而后取材、加工，让学生在实践当中学会写作。他在行课当中，不露痕迹地让孩子明白，立意产生在写作之前。学会立意会让小事充满魅力，让人物形象鲜明，让事物意义非凡。他的教学思想和方法正面、新颖，引人深思。他以十岁成长礼即将来临为契机，以“我们长大了”为题，让孩子当堂选材立意，为孩子们打开思路，让他们乐于表达自己。专家一致认为，丁超老师的课朴实、真实，思路清晰，环环相扣，深入浅出。

张超老师执教了《西游记》读写指导课，他基于六年级孩子有很强的阅读能力，已通读了《西游记》一书且有梳理阅读的方法这一学情，以人物为切入手，进行读后感的撰写。课上，孩子从对孙悟空的印象入手进行文本品读，感受到了孙悟空形象的多元、丰满，同时得出孙悟空具有“猴性、佛性、人性”等多元性格。张老师让孩子们在阅读中体验，在体验中品悟，在品悟中深思……他带着孩子们通过分析人物语言、动作、神态……感悟人物性格的丰满。他不着痕迹地让孩子们知晓品评人物不仅要走进人物之心，还要走进作者之心。每一个人物的塑造不仅有时代的烙印，还是作者心理的折射……

张老师从人物评价入手，让孩子们写读后感，孩子的想法变得更有深度、厚度、维度，这为孩子的中学写作打下基础，“以读促写，以写促读”这一方法得到了专家的一致赞赏。

两堂课都是读写结合课，两位老师通过花开无痕的指导，让学生在思维的碰撞下产生写的火花，花香灿烂，沁人心脾。 

   (图文：杨艳芹)