2018年8月18、19两日，局小教育集团又迎来了集团教师暑期校本培训，龙城小学作为集团成员单位，在李娜校长的带领下，和其他成员校的老师们一起，参加了此次校本培训。此次培训的主题是“深化学校综合改革”，杜英姿副校长主持开班仪式，李伟平校长做了开班动员。

随后的几场专家报告，分别从“教育写作”“学科育人”“学科素养”等视角来丰富老师们的认知世界，激发老师们致力于教育改革的实践情怀。

报告一  教育写作：从“新”开始

《江苏教育研究》杂志社编辑杨孝如主任以《教育写作：从“新”开始》为题给老师们讲述如何在教育写作中发现“新”问题。

他指出当前教育一线工作者无法找到教育实践中的新问题，其主要原因之一在于习惯成自然的“钝感”，另一个原因就是不少人对“新”的理解比较单一。他认为优秀教师要时刻保持对教育实践的敏感度，才能捕捉教育中的“新”话题。杨主任从“时间之新”、“领域之新”、“视角之新”和“观点之新”四个方面论述教育研究的“新”问题。

他以大量的数据指出，如果要研究当下热点问题，要抢占教育教学研究与实践的第一落点，才能称之为“新”问题。教育研究中也存在着一些出现时间较长，但却少有人研究的主题，这些主题也可以看作教育研究的“新”领域。而对于同一个教育问题，杨主任建议可以变换研究的视角。此外，杨主任提出“观点之新”自然是一篇好论文的核心所在，但作为一线教师，提出一个新观点委实有些难度，因此他建议可以采取一些“反其道而行之”的方法，在充分理解别人观点的基础之上提出一些合理的、又与众不同的观点，与他人商榷或辩驳他人观点。

报告二  学科育人：教学改革的使命与智慧

江苏省基础教育研究所原所长成尚荣老师作了题为《学科育人：教学改革的使命与智慧》的专题报告。作为课改浪潮的引路人，成老师通过三次有序推进，引导老师们在极具深度的对话与分享中对“课程改革”“教学改革”“学科育人”“核心素养”展开深入思考。

推进1：课程改革深化阶段要把教学改革作为重点。成老师以美国学者赛勒提出的三个比喻为切入口，组织老师们围绕课程与教学的价值大小之分展开热烈的讨论。通过一次次的交流、思辨，老师们对课程与教学的价值取向和教学中的黑洞问题有了更深的见解。基于此，成老师提出课改必须改课，改课必须在课改的背景和框架下进行。

推进2：教学改革以学科核心素养来育人。成老师给老师们介绍了国际上关于核心素养的理念，开拓了大家的眼界。在头脑风暴式的讨论交流中，大家对核心素养的必要性、价值、与综合素养的关系及学科核心素养的价值取向逐渐清晰。

推进3：核心素养的中国式表达。核心素养是国际上关注的“共同主题”，但对各国而言，具有“非共同表达”。核心素养的中国式表达需要引起关注。在成老师的引领下，老师们领悟到必备品格与正确价值观念、儿童立场和立德树人的重要性。

报告三  反思核心素养：聚焦深度学习力培养

最后一场报告题为《反思核心素养，聚焦深度学习力培养》，由南京大学吕林海教授为老师们开讲。

吕教授结合中外学者核心素养的不同观点，图文并茂、有理有据地系统阐述了古代和近现代社会的核心素养的主要观点，系统分析了当代不同国家和地区核心素养框架目标、核心素养的内涵。并进行跨国比较，深刻解析了中国核心素养的缺失与制约的因素。带领大家由表面的素养组合层面走向深层的素养文化层面，让大家更加深入地认识和反思了21世纪的“核心素养”；而后，他从联系知识和抽象知识要素的学习力、批判性的学习力和迁移和创新的学习力三个方面系统阐述了面向21世纪核心素养，学生应该具备什么样地深度学习力。

最后，李伟平校长对本次暑期校本培训做了总结。他指出：生命的长度、厚度与高度全在学习之中，人生就是在不同的场感受生命的丰富性。他希望各位老师要继续加强学习、加强思考。要结合当前学校深化课程改革五大研究主题和本学期五项中心工作深入思考与谋划，并充分利用好这两天的学习成果继续提升接下来的暑期管理者培训的品质。