常州市龙城小学2012—2013学年第二学期

学校工作计划

2012-2013学年度第二学期是学校在平稳搬迁新校舍后力求各项工作提升品质的一学期。学校工作将继续在“新基础教育”理论的指引下，践行“教育是一种生命关怀”的办学理念，积极探索集团管理模式下教研训方式变革的研究，切实落实“轻负担，高质量”的办学特色。建立健全依法治校的管理体制和校务动作基本规范，完善以依法治校为基础的学校各项管理制度和学校章程几配套制度的运行机制，依法规范办学行为，依法实施教育教学活动，依法维护学校、教师和学生的合法权益，全面提高学校一法治校水平。

一、在探索和实践中提升管理效能

1、创新管理机制，促进领导团队加速成长。

（1）挖掘多层例会功能，促进角色内涵更新。建立层级例会制度，充分挖掘中心组例会、中层干部例会、年级组例会的各项功能，尝试学期“整体规划、主题突破、阶段反思”制度。

（2）系统设计开放交流平台，引领自我发展需要。“思然后行，且行且思，再思再行”，学校创造机会让管理干部走上“集团论坛”、“龙城论坛”，走出校门，在多层平台的交流碰撞和比较中促进思考，不断实现“思路——行路——新思路——新行路”的转化。

（3）实施管理者专题调研制度，实现管理能力提升。根据“由点推面、骨干引领”的策略，实施领导团队专题调研制。通过管理人员调研项目交流评比，优秀管理案例评比，提升新管理者领导意识向领导能力的转化。

2、不断梳理完善，让制度规范没有盲点。

本学期学校将成立“制度建设项目组”，对学校规章制度进行一次集中梳理，对已有制度进行修订完善，对学校运行中的动态生成的新问题制定相应的规章要求，形成新的制度文本，更好地保障学校各项工作的顺利开展。

二、在常规与创新中形成德育品牌

（一）扎根少先队建设，完善少先队基础设施。

1．开展“我最喜爱的岗位”和“我最喜爱的班队活动”队员征集活动，主要了解各年段队员对岗位选择和锻炼意愿，活动策划和效果达成方面的差异，从而结合各年级队员年龄特征和成长需要，合理开发小岗位和活动，从纵向和横向进行岗位以及活动序列研究，最大限度地发挥岗位教育和活动育人的作用。

2．组成各社团项目组，在《纲要》的引领下，结合龙小队员的实际特点，培养一批年轻而有活动的中队辅导员，创新活动，开发活动！

3、组建龙娃广播站、龙娃电视台，布置装修少先队队室，开展第一届大队委竞选，举行新生入队仪式，完善少先队基础设施。

（二）扎根校园生活，龙娃大未来体验基地初健全。

1．龙小队员自信大方，活泼开朗的形象特质得到了社会各界的关注，但是当今教育大背景下普遍关注的队员文明素养仍然是龙小队员工作的重点目标。积极借鉴局小“微笑行动”的成功经验，即文明不是口号，而是在活动情境中育文明，进一步构建文明素养的培养序列，与学校各大活动、班队活动加以整合，以点带面，全面推进龙娃大未来文明素养塑造工程。

2．龙娃大未来职业体验基地中的“龙娃小交警”已经成为学校重要的管理组织力量，队员自主参与学校管理形成了队员能力发展的又一鲜明途径。本学期，学校将组阁“少先队大队部”参与学校管理的职能，建立队员年级组长，参与学校管理，建立大队长信箱，为队员与学校之间创设多种交互反馈的平台。

3．龙娃序列活动已经成为龙小队员享受童年的天真与快乐的关键性保障。学校将在原先的基础上放大特色活动的辐射效应，尝试给年级、班级、队员更多的自由活动时间，使队员按照个体发展的需要策划组织，具有更开放的发展空间。

4．变革学校的队员评价体制。制订具有鲜明龙小特色的队员评价标准。细化学校培养目标，构建涵盖队员的认知能力、道德品质、人格特征等内容，涉及课堂、班级、活动等多方领域的评价标准，创设以队员为中心的，各学科和谐地、综合地作用于队员，促进队员成长的评价体系。同时，创新科学有效的队员评价策略。关注动态过程中的即时评价与调整，在原有“期中评”“学期评”的基础上，形成龙小队员“周评”“月评”制度；关注学校评价与班级评价的互动，班级及时根据队员成长需要，进行各项评价；关注多元评价主体，辅导员、任课教师、家长、队员，个人、集体实现多边互动，不断创新评价手段。

（三）扎根团队发展，落实班队研讨制度。

学校的辅导员团队是与学校语文学科、数学学科发生交叉的一支队伍。他们的发展必须呈现两头并进的势头，才能更好地推动学校队员发展的和谐共进。

1．落实一个制度 “班队研讨日制度”，扩大参与班队研究的辅导员数量，使全校每一位辅导员都真实地获得班队活动研究的下水体验。每一次班队研讨日都强调年级组的集体备课和评课，使班队研讨形成氛围。

2．提升一个平台“年级组例会”。要加强年级组长研究品质的提升，精心策划每一次的年级组例会，达到会议主题有聚焦，发言案例有思考，组长总结有提炼，真正提高会议的效能。

三、在尝试与规划中实现教研训方式的变革

(一）夯实常规工作，巩固教学研究秩序

进一步落实教研活动制度、备课组活动制度以及常规考核制度，不断巩固教学研究形成的秩序，为教学品质的提升奠定基础。

1、团队合作，让研究成为生长的一种方式。完善备课组活动制度，建立集体备课、教学研讨、组内反思等活动机制，提高自主研究的意识和能力，着重微型研究的问题的发现与提炼，研究活动的策划、实践和反思能力的提升，提高备课组的研究品质；坚持每月一活动的制度，丰富教研组工作策划、节点分享、过程调控、结果反馈等活动方式，形成行事历，有序推进研究成果的阶段展示活动，为备课组微型研究提供支持，调控，确保逐步形成学科教研组的经验。

2、教学调研，让优秀成为生长的一种习惯。严格执行教学常规，积极推行随机常规调研、专题调研等制度，建立机制规范教师教育教学行为，促进教师不断提升教学品质。定期开展课堂教学研讨及学科活动等多种形式的调研分析活动，加强对教师教学工作的指导。

(二)着力主题教研，彰显学科教研特色

汲取局前街小学深厚的办学理念和扎实的办学经验，在引领学校发展的统领性课题研究和领域性课题研究方面作系统思考，逐步建立学校的与学校、教师和学生发展的课题研究体系，促进学校整体发展，促进教学效益的提高。各学科教研组关注市教研室关于“学科关键能力”和区教研室推进的“改善教学设计结构，转变课堂教学方式”的专题研究，结合学科课程标准校本实施中的实际问题，做实研究过程。

1、校本教研方式转变的研究。确立以问题解决为主要目的系列化的主题教研思路，通过节点活动，建立“现场参与式”、“研训一体化”的研训机制，做到研究的内容结构化，研究的过程序列化，教研活动实现了从“展示”到“研讨”根本性的转型。各教研组逐步形成多样的动态调整研究推进路径的思维策略，

2、推进小组学习方式的转变。深入学习新课程标准，聚焦“学科关键能力”，以小组学习方式的转变为抓手，坚持显性、隐性分组的小组学习，改变传统的以“条排”为组的形态，深入研究新形态座位下出现的相关问题。加强调研和研究，积极推进课堂转型。

3、推进“e学习”课堂教学研究。探索并构建一个互联的、移动的、学生自主探究协作学习的环境，开展启发式、探究式、讨论式和参与式的数字化的学习方式，让学生应用信息技术自主和主动学习，发展学生分析问题和解决问题的能力。

(三)关注学生成长，完善课程校本化体系

1、逐步完善学校课程体系。结合学校的实际和新一轮三年发展规划，认真疏理、规划学校课程建设，扎根学生的生命成长的需求，逐步完善和整合学校基础型课程、拓展型课程、探究型课程。着重加强学生学科类拓展课程的研究，系统优化和开展学科综合学习活动，提高学生学科兴趣，丰富和促进基础型课程的教学。

2、提升课程实施水平。提升学科课程的校本化实施水平。建立各学科课程校本化实施框架（包括校本化目标、教材理解、备课、练习设计、学科拓宽、教学评价、资源积累）。对于考查科目课程的实施，重点要抓好学科常规的落实以及多元化评价的研究；突出综合实践活动、校本课程实施的常规化、特色化的研究。

3、提高校园环境文化育人功能。结合学校环境文化建设，在设计上体现以人为本，育人为主的原则，建立相应的管理机制，将校园环境文化建设的育人功能最大化。

4、引导学生博览群书。结合图书室的落成，建章立制确保图书的有效流通，通过定期读书推荐和心得分享等活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，积极打造书香校园。

(四)助推教师成长，提高教师专业发展的意识和水平

1、教师“悦读计划”。根据阅读意愿，自主成立学习小组，创新学习形式，拓宽阅读时空，重点研读学科新课程标准、教育名著、前沿教育理论文章，积极开展网上学习，提升教育理论素养；建立成果分享制度，精心策划和实施利用不同层面的交流和不同形式展示活动，提升教师的教育实践和教育反思能力，拓展专业视野，使全体成员由读书而获得精神突围和“自我超越”的激情；倡导“教育写作”，培养“教育写作”能力，积聚教育智慧；让学习成为生长的一种姿态，改进“小组”成员的工作状态，提升教师专业生活的幸福感。

2、优质课评选。开展第一届教师评优课活动，提高教师教学能力，增强教师专业成长的主阵地发展的意识。在此基础上，分析学校教师的年龄结构、工作年限和市区级“五级梯队”现状，合理设置学校教师专业发展梯队，出台相应的评选方法和奖励标准，引导和提升教师专业发展的需求，为校级的教坛新秀、教学能手和骨干教师等专业称号的评选工作做好前期准备，提高教师专业发展的需求，成就教师主动发展的意愿。

3、多平台展示。倡导教研组长、骨干教师上示范课、研究课，汇聚学校核心团队的智慧结晶，逐步扩大学校骨干教师的区域影响力。在开展多种教学研究展示活动基础上，支持鼓励教师在区小学各学科课堂转型教研组长展示课系列活动、区骨干教师发展沙龙、区艺术特长展示等活动中展示自己。

4、专业成长交流。结合各层次教师制订的个人三年发展规划的完善和阶段目标达成情况，完善业务档案的建立工作，开展系列的指导、考核、交流和展示等活动，及时给予教师专业成长指导与帮助，促进青年教师专业成长的意识和能力逐步提升。

    四、在落实与服务中提供有力保障

1．加强后勤工作，提高服务质量。细化后勤工作制度、规范后勤工作程序，明确后勤工作人员岗位职责，主动协调后勤与其他部门的关系，切实抓好后勤常规工作管理，不断提高服务质量，进一步加强开源节流的工作，管好用好学校的每一点财力、物力，为教育教学工作保驾护航。

2.根据制定的工程项目采购计划，有条不紊地将设备设施仪器的采购工作落实到位。

3．加强安全工作，建设平安校园。本学期安全工作有重点，从校园安全隐患的排查到校园安全护卫队的安全演练，从食品卫生监督、外来人员进出到学生宿舍的精细化管理等方面一一落实，为全体师生营造安全的工作学习环境。

4．加强健康与卫生工作，创建优美环境。本学期将申报江苏省健康促进学校(铜牌)，全面推进健康促进学校的创建，提高认识、统一思想，积极开展各项活动，加强教师办公室、班级卫生的巡视力度，进行督促和指导；加强学校保洁员的工作，提高工作效率；教育学生养成随手捡垃圾，保持良好的卫生习惯,进一步促进师生健康。同时做好校园绿化工作，学校、师生共同创建优美和谐校园。

5．加强舆论宣传，提升学校形象。本学期将进一步健全通讯报道组织机制，明确职责；进一步加强通讯报道研讨工作，提升品质。提高报道质量和深度，让学校的办学理念、价值追求深入人心。

6．加强工会建设，起好桥梁作用。在党支部的领导下，工会一方面要加强自身队伍建设，提早做好工作规划，明确工会委员职责。另一方面要积极组织开展教工活动，凝聚教工人心。同时要鼓励教职工积极参与民主管理，为学校管理起好桥梁作用。

7．关注团员动态，发挥引领作用。本学期将及时建立团支部。一方面要深化团队干部队伍建设，激发团队干部的学习力和岗位感，提升团支部的凝聚力。另一方面要积极开展有益身心的团活动，在活动中增强了解，增进友谊，促进团员青年快速融入学校的主流文化之中，激发团员青年的活力。

8．细化接待工作，提升学校品位。建立责任人制度，既分工负责又沟通协作，每一项工作都注重细节，提高学校接待工作的服务效能，塑造学校形象，提升学校品位。

9．及时做好学校档案的归档工作。本学期将购买档案管理软件，加强档案管理员的培训。平时认真收集整理材料，积极进行制作、编目，高效完成各项归档工作，提高服务效能。