序号

姓名

职务、职称

工作单位

对课题研究的主要贡献

1

姚婷莲

无

龙城小学

执教研究课

2

薛琴

教研组长

中学高级

龙城小学

引领理论学习

3

苏文艳

年级组长

小学高级

龙城小学

执教研究课、撰写论文

4

向爱芳

备课组长

小学一级

龙城小学

执教研究课、撰写论文

1、能挖掘出小学低年段（二年级）教材插图中蕴含的语用点，并进行分类研究，梳理出这个年段看图写话方面的语用价值。

2、以插图为媒介，引导学生通过观察来发挥想象，自由真实地写出自己见闻、感受和想象，使学生的观察水平、想象能力和写话能力、兴趣都得到较好的培养和发展。

1、调查研究，了解现状

    进入二年级的学生，已经有了一年的语文学习的经历，初步具备了听说读写的能力。比如，借助拼音能读好一篇课文，能在倾听老师或同学讲述的情况下，不添字、不漏字复述一句话，并听写好一句话。看图写话方面，能写清楚谁在干什么。

    处于这个年段的学生，他们的语言表达综合水平受其年龄特征的制约，普遍不高。但是想象能力很强。因此，要发展他们交流信息和自我表现的语言功能，最佳的方式就是基于观察的创造性想象写话。

2、系统学习，制定对策。

（1）本课题是基于学校大课题背景下的微型课题，因此我多次认真地阅读了学校的总课题方案，揣摩了一些关键词的内涵。

（2）结合教研组的课题专向导读，我又阅读了《语用学视野下的语文教学》一书。

（3）翻阅二年级语文上下两册教材，仔细揣摩每一篇课文、每一个单元练习中插图和文本的联系，努力挖掘插图插图中蕴含的语用点。

3、梳理教材，挖掘语用点，有效落实训练

（1）写景式看图写话。

举例：二上《识字1》 是识字类课文，文本中的插图很唯美，创设一个小游客在金秋十月坐着小船来到江南水乡游玩的情境，借助插图，引导学生有条理地说一说、写一写水乡的景和物。

（2）人物描摹式看图写话

举例：二下《母亲的恩情》  文中的三幅插图，分别是“灯下缝衣图”“村口送别图”“寸草春晖图”，重点抓第一幅图，引导学生观察母亲在微弱的油灯灯光下，一针针一线线为出远门的孩儿缝补衣服时的动作、神态，揣摩人物的心理。以课上讲述，课后写的方式落实写话训练。

（3）场面描写式看图写话

举例：二上《单元练习八》 小小足球赛。

（4）人物对话式看图写话

举例：《蜗牛的奖杯》

这一教学活动属于借助插图续编故事。既然是续编故事，就必须有完整的故事情节。故事情节如果展开，就必须有抓手，这里的抓手有两个：一是插图中蜗牛妈妈和小蜗牛这两个主要人物的动作和神态给了学生充分的想象空间；二是指导学生如果展开人物对话，并利用PPT给予了学生对话形式上的支撑。

紧扣插图，借人物的对话引导学生重温了蜗牛得到奖杯以后不思进取，最后被奖杯所累的文本故事内容，内化了文本语言，提升了学生对文本核心价值的认识。

一、案例5份

1．让文本插图为写好一组对话服务

——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学案例

2．巧用文本插图，积累语言，有效落实写话训练

——《云房子》教学案例

3、续编故事，落实写话训练

——《蜗牛的奖杯》教学案例

4、文本补白，落实写话训练

——《沉香救母》教学案例

5.借助插图，揣摩人物心理，落实写话训练

——《母亲的恩情》教学案例

二、教学设计：

《会走路的树》《云房子》

二、学生写话集锦

1．《精彩的足球赛》

2．《夏日的荷塘》

3．《话里话外写话集（一）》

4．《话里话外写话集（二）》

5．《话里话外写话集（三）》

……

三、理论学习心得交流材料

四、2篇论文

鉴定组成员

姓名

工作单位

工作职务

技术职称

鉴定意见

单位（盖章）

年   月   日