初次接触小林宗作这位教育者，如果撇开作者的理解，单单读书中作者记叙的部分，可以感受到小林校长的宽厚和慈祥。但有时候会不明白小林宗作作为一个校长他为什么要这么做——让孩子们不穿泳衣一起在池子里游泳、不公平地为高桥君设计适合他的运动会项目让他获得好成绩、把食物分为“山的味道”和“海的味道”等等。后来细细品读作者对小林校长这些做法的理解，才明白，这些都是小林校长的良苦用心。

让孩子们都不穿衣服在池子里游泳，是为了消除那些身体上有障碍的孩子的自卑心理；而特意设计适合高桥君的运动会项目也是为了让身患侏儒症的高桥君找到自信心；而让孩子带上“山的味道”和“海的味道”并让自己妻子为缺少这样菜肴的孩子们烹调的做法，在强调孩子们注意均衡饮食的同时，也潜意识地缩减了孩子们的贫富差异……看到这些，我才解开了一个一直困惑我的问题。

疑惑来自书中《尾巴》一文。文章中，小林校长第一次大发雷霆。原因是：小豆豆的班主任在为孩子们解释随着人类的进化，把尾巴退化掉了，无意间问了高桥君一个问题：你有没有尾巴呢？我和小豆豆一样，不明白为什么尾巴的事情，会惹得小林校长生这么大的气。“如果老师问我有没有尾巴，我一定会高兴死了。”这是小豆豆的想法。

的确如此，像小豆豆这样的孩子，身体上没有任何缺陷，所以，即便老师问“有没有尾巴”，也一点不会在意。可是高桥君不一样，高桥君的个子已经不可能再长高了，他自己也知道这一点。所以，“您有没有想过，高桥君被您问有没有尾巴，他会是什么心情呢？”小林校长的声音，不像是在发火，而是充满悲伤：“您难道不知道这有多严重吗？我对高桥君费了多少心思，这一点，您怎么才能理解呢？”小林校长一向宽厚大度，但在这件事上，他没有让步。他不是为教师的失误而愤怒，也不是为自己对高桥君小心翼翼的呵护被人一句话无情破话的惋惜，而是担心这样的提问会高桥君心里留下不可磨灭的伤痕。可见，小林校长真正做到了走进孩子们的心里，为孩子着想。另外，小林校长对班主任发火的时候，没有选择还有别的老师在的办公室，而是谁也看不到的厨房里。这件事给我留下了深深的印象。从这件事上，能够看出小林校长作为一位真正的教育者的处事方式。“生命关怀”的理念在小林先生身上熠熠生辉。

“教育是一种生命关怀”。教育不仅仅要求我们教育好孩子，教给他们必要的技能，但我们往往忽视了对孩子们的关心。如何给孩子们关怀？怎样给孩子们关怀？小林先生给了我很大启发。接受所谓的“坏孩子”进入学校就是小林先生的关怀。孩子没有所谓的好坏之分，任何孩子都有接受教育的权利。在开学第一天，小林先生倾听了小豆豆长达四个小时的“唠叨”，直到小豆豆自己觉得要停了才结束。这让小豆豆感受到了小林先生身上的关怀。倾听是对他人的尊重，那时候的小豆豆还不懂什么叫尊重，但她在小林校长身上感受到了舒服与慈祥。倾听，就是对孩子们的关怀。除此之外，小林先生默默为残疾孩子的付出也是对孩子的爱，让孩子们在晚上独自行走锻炼他们的勇气也是一种教育，也是对他们的关心。小林校长的生命关怀充满了小豆豆早期学校生活。