新作文   新思想  

殷磊  

2013年10月18日，周五，我、陈凯和苏文艳一行三人，早晨6点从学校出发，根据导航的提示，我们开了大约十四五分钟时间，终于来到了江阴市辅延小学。

桂花的浓香弥漫着整个校园，坐车的疲惫一扫而光。我们来得过早了，于是有足够的时间欣赏承办这次“江阴有效作文教学研讨会”的辅延小学。从一张张张贴在楼梯转弯处的照片中发现这所学校也有着百年的历史，“诵读经典”是他们的特色。这一点在后来的听课过程中也深有感触。

两天时间，我们分别听了上海师范大学教授、语文学科培训专家吴忠豪先生给大家做了题为《本体关照下的作文教学改革》的讲座；南京市特级教师宋运来老师上了童漫作文展示课《“0”的畅想》以及作文欣赏课，做了专题讲座《童漫作文：习作教学的生长点》；全国著名特级教师管建刚给大家上了六年级作文讲评课《记一次争吵》，做了专题讲座《故事力：儿童作文的核心素养》；河南著名特级教师于溟慧给大家上了五年级作文导写课《跳跃的视角》，做了专题讲座《三阶作文》；江苏省特级教师、辅延小学副校长、“无锡市何琼名师工作室”导师夏江萍、江阴市小学语文教学与教师培训名师工作室费洁老师，也分别给大家上了苏教版教材作文指导课《落叶的故事》和《学用象声词》。

每一位专家都致力新作文做了深入地研究，宋云来的漫画作文上得激情澎湃，讲评课更是让人眼前一亮；于溟慧老师的“三阶作文”扎实有效；管建刚老师把故事力作为儿童作文的核心能力，他的作文讲评课和讲座都围绕这一主题展开，理论与实践紧密地联系到了一起，打破了传统的作文教学模式。下面我就管建刚老师的讲评课和讲座作具体的汇报。

管建刚老师的讲座主题为：《故事力：儿童作文的核心能力》。他从我们教材的作文教学内容谈起，他提出了一个疑问：教材从三年级到六年级要求学生写的内容包括看图作文、编写童话、写一个小动物、写一个物体、写一件事、写一个人、写一处景物等，这么多内容写下来，学生的写作水平真的能提高吗？这也真是现在大多数一线教师困惑的。紧接着，管老师提出了作文的核心能力——故事力，他认为故事具有强大的表达包容性，儿童的天然属性就是爱制造故事，儿童的故事感从小就孕育了。是啊，联系身边的孩子，哪个不喜欢读故事？让他们编故事也是极其乐意的。那么，孩子的故事力真的能训练吗？又如何训练呢？管老师从训练孩子的“说话力”、“敏锐力”和“构思力”三方面作了详细的阐述。

首先是“说话力”，他告诉孩子们人是很会说话的。他会用事实证明，一上课，他就围绕一个话题展开讨论，五分钟后，让学生整理刚才讨论的内容。学生整理时才发现：说了五分钟的话却要一节课才能整理完，不禁感慨：人怎么这么会说话？他的方式总是这么让人出乎意料。他建议大家读《淘气包马小跳》，关注的角度却是“精彩的提示语，精彩的对话”。他认为这本书里藏着我们说话句的五种形式，鼓励孩子平时多积累“说”的字词，不要总在说话时用“说”字。他对于提示语在前、中、后或者是两头提示语都有详细的研究，特别有意思的是：管老师介绍自己训练孩子用提示语时居然通过数“逗号”来判定优、良、合格。他讲得也有道理，孩子们有时候不会明白提示语中要加上神态、动作等，但是数逗号孩子们都会，也容易理解、操作，可见管老师还是非常有“儿童立场”的。在训练如何选择“说话的内容”时，管老师又会出示厨师、裁缝、船老大和车把式的故事，生动形象地告诉孩子们不同的人说不同的话，说的话要能体现人物性格、身份等。在培养“说话力”中，管老师还考虑到了一些特殊情况，例如“直述”和“转述”，“转述”的内容没有“直述”的重要。《落花生》生中的说话都没有提示语，那是因为突出说话的内容。

其次是“敏锐力”的训练。管老师特别关注作家们如何谈写作，他发现他们都提到“自我观察”。通俗点讲就是人物自身的内部语言——心理活动。他讲了两个非常典型的例子：《被自己吓死的人》和《为什么怕“高空走”？》，让我们感受到人物的内部语言是一种客观存在，只要人活着，就会有丰富的内部语言。关于如何训练这种细致捕捉的能力，管老师列举了许多小游戏：变魔术、“信任”游戏、吃“毛毛虫”、吹气球、憋气等，每一项游戏都伴随着丰富的内心活动，游戏完后立刻写出来。紧接着，他还会有连续推进的内心体验、忠于自己的内心体验、变化心灵的“心灵物语”(和一个不是人的东西对话)等系列训练。不难发现，管老师的训练既有趣味性，又体现了有效性，孩子在这样循序渐进地训练中怎会没收获呢？光听管老师讲，我都忍不住想参与这样的趣味作文课堂了。

由于时间关系，管老师的第三部分“构思力”的训练讲述地非常简洁，他认为先想好再做就是构思。言简意赅，虽然没有展开，但我相信内容一样很精彩。

管老师的讲座精彩，其实上的课更加生动。他的作文讲评课扎实有效。学生的作文题目是《记一次争吵》，管老师围绕提示语展开点评。首先让孩子们积累意思为“说”的字词，鼓励孩子提高审美少用“说”字；其次，他让孩子们明白了提示语可以在不同位置，根据语境需要选择。整个讲评过程，都是建立在管老师认真阅读学生习作的基础上的，他精选了一部分有代表性的说话内容制作成PPT，边讲解边修改，形象直观，学生一看就明白。

非常感谢“新作文”杂志社和江阴辅延小学给我们搭建了这样一个与专家零距离的学习平台，非常感谢学校给了我们这次外出学习的机会。