基于各国教师专业标准的“教师专业”理解——读《教师教育课程标准》解读有感（一）-读书心得

常州市教研科研工作会议每年都要发些教育类的书籍供大家学习。7月15日，常州市教科院成立及教科研工作会议，我又得到了一本好书《<教师教育课程标准>解读》，教师强则国家强，教师是学生健康成长的引路人和指导者，是人类文明的穿成这样和创造着，是社会美好价值的坚守者和弘扬者，是建设美丽中国和托举中华民族复兴梦想的重要力量。因此，教育部启动了一轮轮的“教师教育改革工程”，旨在不断根据教育的发展革新教师教育的发展模式，形成较为科学的教师教育体系，以适应不断变化的教育改革的需求。

或许是自己在学校是负责校本培训的缘故，打开目录首先吸引我的是理解“教师专业”：基于教师专业标准的比较一章节。该章节详细分析了美、英、澳大利亚、法等国的教师专业标准的文本，我用表格归纳了他们对教师专业标准的范畴与领域，给我今后开展校本培训很有启发：

国家	教师专业标准的范畴	教师专业标准的领域
澳大利亚	专业知识	1.了解学生及其学习方式；2.知道学科内容及其教学方式
	专业实践	1.能为实施有效教与学做好规划；2.营造并维持安全地、支持性的学习环境；3.评价、报告学生的学习，并为其提供反馈
	专业承诺	1.参与专业学习；2.与同事、家长和社区建立专业关系
英国	专业品质	1.与儿童和青少年的关系；2.职责与规章。3.与他人的交流与合作；4.个人专业发展
	专业知识与理解	1.教与学；2.评价和管理；3.学科与课程；4.读写算能力和信息通信技术；5.成绩和多样性；6.促进学生身心健康发展
	专业技能	1.教学设计；2教学；3.评价；4.监督与反馈；5.教学反思；6.创设学习环境；7.团队合作
新西兰	专业知识	1.知道教什么；2.了解学习者及其学习方式；3.了解情境因素影响教与学的方式
	专业实践	1.应用专业知识规划安全、高质量的教与学的环境；2.利用证据促进学习。
	专业价值观与专业关系	1.与学习者和学习社区的成员发展积极的关系；2.忠诚于本职业
美国（州际新教师评价与支持联盟）		1.学科知识；2.学生学习；3.学生的多样性；4.教学策略；5学习环境；6.交流手段；7.教学计划；8评价策略；9.教师的反思与专业发展；10.合作关系
美国国家教师专业教学标准委员会）		1.致力于学生的学习；2.学科知识及其教学方法；3.管理和调控学生学习；4.反思自己的实践；5.学习共同体

从上表看出，各种教师专业标准的框架与范畴的一致性，反映了这样一种共识：教师的专业素养结构由专业知识、专业技能/实践和专业品质组织。专业知识即教师应知自己所授学科的基本概念、原则以及学科结构；应知本学科和其他学科的相互联系，如何有效地教授学科内容；能清楚地指导学生是如何学习的，怎样促进学生的学习等。专业技能即教师必须具备的教学技能和教学策略；能制定合理的教学计划、有效地实施教学，并对学生的学习进行有效的评价；擅长组织管理学生行为和营造良好的学习环境等。专业品质即教师需具有高尚的专业道德情操，能搞尊重学生并重视学生的多样性；能与家长、同时和社区密切联系、共同努力、积极有效地合作；能够理解自身工作的复杂性和情境性；致力于自身的专业发展，能够合理地分析、评价并且提高自身的专业实践。这对我今后开展校本培训提高了很好的理论依据和内容借鉴。