这个暑假我阅读了《学校是一段旅程》这本书，在读这本书的过程中华德福老师那独特的教育教学方法给我留下了深刻的印象。作为一个刚参加工作两年的年轻老师,如何探索教育孩子的方式？如果我能从中学到一些华德福教育的精髓，那么“学校”对我和孩子们来说，将成为“一段奇妙的旅程”。

这本书使我重新审视自己的教学实践，反思自己的教育思想。华德福老师不仅要训练学生掌握某种特殊的技巧，而且也要帮他们发展能力，使学生们能从容地面对生活中的各种情况和需要。所以在数学课堂上,要通过精彩的引导来吸引学生的注意力,激发学生的想象力然后让学生知道有序地去学习解决问题的能力。

在八年的旅程中，一连串的——激动人心的远征、有趣的故事、神奇的传说、多样的实践、深入的体验、精彩的表演以及最后的探险等，都给每个人的一生都留下美好的回忆。如何提高学生学习的兴趣，把精力投入到课堂上，我觉得教师的神态和手势、眼神等是创设情境的好方法。微笑进课堂，态度和蔼可亲，在课堂上和同学们一起学、一起思、一起做。师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习数学，以便于他们产生浓厚的兴趣，也会更加主动地学习。华德福的老师有一个很大的特点就是非常注重学生个体的成长，每一个学生都是有鲜明个性的人，针对他们的教育应该是因材施教。虽然这样的理念理解起来并不难，在中国也不是一个特别新鲜的教育方法，可是“因材施教”，说时容易，做时难，而华德福老师的成功之处在于将这一理念真正落到实处。令我真正敬佩的是，华德福老师在对每个学生教育教学前，极其缜密细心的观察，思考与计划，我戏称为“儿童读心术”。比如：特林芬瑟老师在一年级时会特别观察孩子们怎样画线条，因为“注意到所有的细小差异都在向我展示每个孩子令人心动的个性之谜”；到了二年级，开始观察一个孩子怎样走路，原因是“帮助老师理解孩子与大地的关系，这是帮助他们发展平衡和谐身心的好时机”……

这些从细节入手的“儿童读心术”，让我意识到，作为教师必须去用眼，用心去观察孩子们的一举一动，适当地揣摩他们的想法与状态，将教育教学问题扼杀在萌芽状态，或者在发生后“对症下药”，客观公正地解决它。而作为一名数学老师，我该怎样结合数学课堂，拿什么来教育我的学生呢?读完这本书我明白了，其实教师对学生的关注程度往往决定教师教学理念的先进与否，只有关注学生的教师才能最大限度地发现自己身边天天见面的孩子们的细微变化，才能最大限度地指导孩子们需要什么，自己还能维他们的成长提同哪些服务。