但凡捧起教育类书籍阅读，太多的理论总让人有枯燥乏味之感，但刚打开《今天，可以这样做教师》这本书，里面的一个个故事就深深地吸引了我，这100个故事充满了智慧，极富感染力。

读《今天，可以这样做教师》，我记住了一个个平凡而伟大的名字，俞玉萍、桂贤娣、阿莫纳什维利、常丽华，他们在开学第一天就给学生带来无比的惊喜，把幸福之花种在孩子心田，给予每一个孩子美好的期盼和憧憬。俞玉萍老师，担任班主任的十几年里，为了迎接开学第一天，她前一天晚上很少睡觉，她要为每一个学生设计胸卡。胸卡正面上端印着红色字体“我要开花，是因为我知道我有美丽的花”，卡片的正中是三颗淡蓝色的星星，是让孩子们自己写名字的地方，下端是几朵盛开的洁白的百合。卡的背面则根据学生的名字写上个性化的寄语。到了开学的这一天，她早晨6点，准时到教室，学生陆续来到，她让第一个到的学生引导第二个学生到座位上坐好，第二个引导第三个，以此类推，直到所有学生到来坐好。接下来请学生阅读卡片，猜星星的用处。请学生说说自己名字的由来及含义。之后，俞玉萍老师会为学生朗诵一个故事，林清玄的《心田上的百合花开》，就这样，俞玉萍老师在开学第一天，就将一朵美丽而坚韧的百合花深深地种植在学生的心田。阿莫纳什维利在开学第一天就能叫出每个学生的名字，在瞬间拉近了和学生的距离，第一时间走进他们的心灵，得到了学生的信任。余映潮、李成良、菲利普.比格勒、陈文胜，他们是真正的教学大师，余映潮老师在处理教材的艺术和对课堂教学中“简”与“丰”的把握，真正代表了一个语文教师所能取得的最高艺术。李成良校长笑称自己是“懒”教师，可正是他丰厚的底气造就了“懒课”的高效。菲利普比格勒把他的教室变成了虚拟的时间机器，通过对历史事件的模拟，让学生不仅学习了历史，还亲历了历史，领悟了民主与公民的真义。陈文胜认为一定要保持学生思维的独立性，要学生而不是教师做思维的主人，要通过适当的激励，让学生的思维活跃起来，开启学生思维的闸门，同时要给学生充分的思维空间，这样才能使得教学效果最优化。

读《今天，可以这样做教师》，我读出了爱与尊重。像桂贤娣老师这样懂爱，会爱，让学生感受到爱的应该为数不多。从教多年，她经常问自己三个问题：“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗?”经过长期的思考和实践，她将学生按照不同的特征分为十类，提出了“因生给爱十法”。即病残生爱在得体、体弱生爱在关心、过失生爱在信任、屡错生爱在严厉、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱在鞭策。正是因为尊重学生，王金战让“倒数第一”的学生考上了北大，“我的眼里没有差生”这是王金战常说的一句话。孙伟刚老师深知品格培养的重要性，对学生严爱有加，让一班“差生”100%考上大学。雷夫老师以自己的热情、智慧和毅力创造力一个教育奇迹，在“56号教室”中，爱是无国界的，对教育的信念也是无国界的。李胜珍老师更被誉为“差生”的救星。“深爱孩子并且也为孩子们所喜欢”这是为师的标准，也是为师的梦想，让我们心中充满爱，静静聆听花开的声音。

读《今天，可以这样做教师》，我读出了坚守。魏书生一路走来的历程，我们可以发现他的四个坚守——坚守理想、坚守信念、坚守宁静和坚守常识，这四个坚守铸就了今日中国最著名的教育改革家、中国教育永远的神话。薛瑞萍被誉为“草根名师”，也是因为坚持积累自己的底气，坚守自己的梦想，并一直走到今天。还有罗恩.克拉克和朱良才，他们用自己的坚守和信念，在三尺讲台上挥洒自己的人生，将一个普通教师的能量，将一方讲台的能量，发挥得淋漓尽致，巨细无遗。