浅谈低年级语文课堂听力训练的实施策略

常州市龙城小学 徐艳

[摘要] 倾听是入耳又入心的生命活动，是学习的重要环节。“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，这是《小学语文课程标准》对低年级的学生提出的最基本要求。倾听能力的培养对低年级学生来说尤其重要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。低年级学生爱表达，却不爱认真倾听他人发言。作为低年级的语文教师，应当重视对学生倾听能力的培养，用科学的方法培养学生的倾听习惯，提高学生的倾听能力。

[关键字]低年级 听力训练 实施策略

热闹背后的担忧：

低年级的学生有强烈的好奇心，也有强烈的表现欲望，所以低年级的课堂总是热热闹闹的，充满活力。但在热闹的背后,我们经常看到这样的一幕:一个孩子站起来滔滔不绝地发表自己的看法或声情并茂地朗读文章,其余孩子视若无睹或干脆窃窃私语,更有甚者,一旦自己有了想法就立刻打断别人的发言,只管自己海阔天空。同时,在教师精心组织的合作、探究环节中,孩子们往往只会重复别人的说法或做法，不能进行很好的内化提炼，不仅浪费了大量的课堂时间，也极大地降低了课堂效率。因此，在一节真正活跃的语文课堂中,光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课,聆听他人的发言,才能进行积极有效的思索,才能更好地参与课堂活动,与他人的智慧撞击出火花。

面对一群天性活泼、热爱表现的孩子，作为一名低年级的语文教师，我们应当从学生入学的第一天开始就重视起对学生倾听能力的培养。除了要求学生上课能认真专注地听老师讲课外，课堂中，老师针对性的一些听力训练也是低年级语文课堂中必不可少的组成部分。

一、听力训练的内容应当遵循学生身心发展的规律，逐渐由易到难地上升。

1、听力的起步期——从简单的词汇到短语

刚进入小学一年级的学生大都只有7、8岁。他们在入学前接触的词汇量不是很多，所以刚开始的听力训练可以先从常见的词汇入手，如“课桌”、“学生”、“老师”等，让学生逐步适应听力的训练。一周后，当大部分学生能够适应每课的听力后，教师可进行一些短语的听力训练，如“美丽的花朵”、“漂亮的老师”、“一个可爱的妹妹”……另外，教师也可结合拼音教学，进行一些简单的辨音练习。如”b、d”、“z、zh”、“in、ing”等。

在听力的起步期，学生会因为学前教育的不同出现较大的差异，可能能力强的学生很容易就进入了状态，而能力较弱的学生会比较“痛苦”。教师切忌急躁，多给这类学生锻炼的机会，慢慢地让他们适应听力的训练。

2、听力的缓慢发展期——从单句到长句

大约一个月后，当班里的学生几乎都能很快地复述出听到的短语时，听力训练就可以进入到第二个阶段——“缓慢发展期”了。在这一阶段，教师可以结合学生的生活听说一些简单的句子，如“我现在是一年级的小学生了。”“今天是祖国妈妈的生日。”……当然，教师也可以利用前面所学课文中的一些简单的句子进行听句训练。

从短语到简单的句子似乎只多了几个字，但对于一年级的孩子来说，可是有质的飞跃了。首先，一年级的学生对“句子”毫无概念，他们完全不知道应该主语在前，谓语在后。他们会说，只是他们的生活经验在起作用。其次，7、8岁的孩子短时记忆能力强，理解记忆能力弱。可能在座位上时还是记住的，一站起来，一紧张就忘了。所以，让孩子复述一句简单的句子，其实是很难的。因此，教师在刚开始训练的时候一定要注意以下几点：1、听句的时候一定要声音响亮、口齿清楚、语速缓慢。2、可以适当加些动作帮助学生理解和记忆。3、在学生复述的时候，教师可以用唇语跟他一起说，给他鼓励。4、汇报时，让能力强的学生先说，给能力弱的学生多点时间和机会。

随着孩子倾听能力的提高，教师准备的听句内容也可以逐渐加大难度，如加点修饰语、把课文中的句子略微改变下等等。

3、听力的高速发展期——比较、补白与概括

当学生能把“春天来了，公园里的花儿都开了，真好看啊！”这类的句子听下来，说明他们已经过了“缓慢期”，可以进入到“高速公路”了。此时的学生已经不再是短时记忆了，而是理解记忆了。在他们的脑中已经有了句子的概念，能应用自己的知识理解他人的句子，并在理解的基础上组织还原出句子，有了一个“内化”的过程。因此，在这一阶段，教师可以给学生的倾听能力提出更高的要求：1、比较，找出细微的差别。如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”和“春天天气暖洋洋，蚕卵里爬出蚕姑娘。”这两句话有什么区别。这就要求学生不仅要听得仔细，还要将两句话同时记住，进行比较。能力要求更高。2、认真倾听他人的发言，在他人发言的基础上进行补充，做到观点不重复。这就要求学生不仅要倾听，还要理解、比较，从而进行补充。3、从他人的观点中概括信息。如听句内容“1942年春，毛主席和两个小八路在延安见面了。”听完这句话，你知道了哪些信息？学生要会概括出时间、地点、人物及事情。

进入这一阶段，学生的倾听能力已经趋于稳定。随着他们知识的增加，理解能力的增强，他们完全有能力像个“小大人”似的与大人进行对话了。

二、听力训练的方式应当多样化，趣味化。

低年级的孩子喜欢新鲜，除了默写、试卷上的听句等传统的检测方式外，教师还可以采取各种各样的方式训练学生的倾听能力。

1、游戏式

游戏是低年级学生最喜欢的活动了。低年级的学生有意注意的时间为30分钟左右，所以在下课前的10分钟，安排一个听力游戏，不仅能训练学生的倾听能力，更能让无精打采的学生一下子精神焕发，重新回归课堂。

在拼音教学或形近字词教学时，我们可以采用一些简单的游戏进行辨音练习：

A、不倒翁

教师在黑板左边写上“b”，在右边写上“d”。教师发音，学生将身体倒向听到的读音一边。

B、手指游戏

教师在黑板上写上“z、c、zh、ch”并在上面相应地标上“1、2、3、4”。教师发音，学生用手指回答。

C、我说你做（找）

教师说一个表示动作的词语，让学生做动作。

2、竞赛式

除了游戏，学生还喜欢什么？竞赛。竞赛可以分为单人赛，也可以分为团体赛。

在我班，每堂课上听句说对的小朋友都会获得“金耳朵奖章”。集满5个金耳朵奖章可换一朵“红花”，贴上“红花榜”。每个学生趣味盎然。每月，我班还会进行小组或小队听力竞赛，如：

A、小小录音机

每组派选3-4名选手进行听句比赛。每人的听句内容不同，说错一字便淘汰。随着听句难度的增加，最后能留存下来的选手将为本组学生赢得“金耳朵奖章”一枚。

B、copy不走样

小队队员排好队。第一个队员听老师讲完后传给第二个队员，但不能让其他人听见，依次传到最后一人。说对并用时最少的队获胜。

团体竞赛不仅提高了学生的倾听能力，还锻炼了学生的合作意识，是一种高效的教学手段。

任何一种能力都不是一蹴而就的。低年级学生倾听能力的养成既需要每一个低年级教师的重视，更需要老师科学的方法引导和持之以恒的练习。