教学内容

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日期

2013.11.29

教学目标：

1．通过具体的生活情境，使学生了解24小时记时法，会用24时记时法表示一天中的某一时刻。

2．结合生活实际，进行24时记时法与普通记时法之间的因地制宜，体会24时记时法在生活中的应用。

3．通过多种形式的交流和讨论，建立时间观念，培养不合情理时间的意识和习惯。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

出示自己做的钟面，拨一些时间，让学生说一说几时。

3时，5时，9时

巩固钟上时针的意义。

冲

突

引

入

1．时针指向9点。

问：这个时间你在做什么？

引发冲突：都是9时为什么这两位同学却在做着完全不同的事？

板书：上午9时，晚上9时 

2.看样子在时间的前面加上不同的时间词，就可以表示不同的时刻。

板书：时间词

那你们也能像我这样在钟面上找一个数字，加上不同的时间词组成一个时刻，并说说这个时刻你们做什么吗？和你的同桌交流一下。

板书：下午6时

小结：像我们平时常说的上午9时、晚上9时这样的有时间词表示时间的方法，叫做“普通记时法”。

板书：普通记时法

学生状态预设：

① 在上课  ② 已经睡觉了

学生预设：一个是“上午9时”；一个是“晚上9时”。

学生对现象进行思考。

①学生相互找一找钟面上的其他数字，加上时间词并说说你在做什么。

②指名交流

观看教师黑板上的板书，了解对于“普通计时法”的相关表达和时间词的使用方法。

让学生经历认知的冲突，体会到对于时钟上的数字的意义理解可以从两个方面展开。

知道之前学习的时间表达的方法叫做“普通计时法”并和老师一起感悟数字在上午和下午表达意义的不同。

研

究

24

时

记

时

法

普通记时法和24时记时法之间的转换

可是，很多时候我们在生活中见到的时间前面没有时间词。前几天我去万达看电影《神都龙王》，蛮好看的，可是电影票上出现了这么一个时间。我仔细一瞧糊涂了：怎么出现了一个13时？

1.想想你们还在哪里也见过这样表示时间的方法的？

你们知道这样的表示时间的方法叫什么吗？

板书：24时记时法

2.思考：可钟面上只有1-12，为什么叫“24时记时法”呢？

老师拨时针来讲解，边拨的时候边说这个时刻我们在做什么：凌晨还在睡觉，慢慢的我们起床了，上学，（指着12时）说这个我们正在吃午饭，接着就到了下午。这里开始就出现了13时、14时……

小结：一天里时针在钟面上转两圈，从凌晨0时到中午12时转了一圈，再从中午12时到凌晨12时，正好可以用0到24的数来表示一天24小时。

深夜12时表示一天的结束，0时表示一天的开始，所以这两个时刻其实是重叠的。

活动环节：

1.出示时间条，我们把第一圈的12个小时用红色的时间条表示，第二圈的12个小时用蓝色的时间条表示，你们看看现在一共有多少个格子？

你知道0时在哪里吗？

这里的每一条小竖线就表示一个整时。

2.老师这里有一些时间，你能吧它们按照刚刚学的普通记时法和24时记时法看看类吗？你是怎么想的？

活动要求：

1.请你们从信封里取出时间条，白色的一段表示第一圈12个小时，灰色的一段表示第二圈开始的12个小时。

2.把普通记时法放在时间条上面对应的位置上，把24时记时法放在时间条下面对应的位置上。

3.和同桌说说你是什么想的。

交流：

1.凌晨3时你是怎么找的？数了几格？上午8时你怎么找？还有其他的找法吗？

表扬：说的真好，看样子你们还找到了简单的方法，那么还有两个时间你能先和同桌说说你是怎么找的吗？

为什么晚上8时可以从最后开始数4格？

2.3时和11时找起来比较方 便，谁来一起说说看？

那么14时你们会找吗？你知道它在哪里吗？为什么是数2格？你能用一个算式表示吗？

那20时谁来说说看你是怎么找的？

还有其他的找法吗？

说的真好，大家的方法不同，但是都找到了正确的位置。

（一）刚刚我们已经认识了什么是普通记时法和24时记时法，那现在给你一些普通记时法，你会转化成24时记时法吗？说说你是怎么想的？

板书：上午9时

      晚上9时

      下午6时

追问：为什么晚上9时和下午6时都要加12？而上午9时不要加呢？

除了这一点，你们还发现了什么？

小结：板书：去掉时间词，+12

（二）那如果给你一些24时记时法，你们还能像刚刚那样把它转化成普通记时法吗？先想想有什么地方是一目了然的该表？

板书：7时

      13时

      22时

追问：为什么7时没有减12？其他的两个时间要减12？

还有什么是需要提醒别人的？

小结：板书：加上时间词，-12

（三）沟通联系

现在再来看这张时间条，你发现了什么？在两种时间转化的时候有什么关系？和你的同桌说说看。

谁能说准确了，什么是一样的？

大家畅所欲言：电脑上，手机上，飞机场的屏幕上等

有学生已经知道了名称

指名学生讲解（可以借助钟面）

学生预设：

13时就是下午的1时。

学生看老师边说边展示其余的12个时刻。

倾听教师的归纳，了解24计时法的表达方法，并体会为什么要出现24时计时法这种计时的方法。

明确有24个小时，就有24个格子。

凌晨3时、早上8时、下午5时，晚上8时

3时、11时、14时、20时

根据有无时间词分的

学生活动

（指名一些学生上黑板上摆时间）

从0开始数3格

从0开始数8格，直接从刚刚的凌晨3时起数5格

下午5时从12时数5格

晚上8时从下午5时起数3格，从最后开始数4格

从12时开始往后数2格

 4-12=2

 20时从12时往后数8格，20-12=8

直接从刚刚的14时开始往后数6格

就放在刚刚已经有的晚上8时的上面

学生自己先说说，再同桌交流

9时

21时

18时

因为都过了中午12时

少了时间词

早上7时

下午1时

晚上10时

没过中午12时

加上时间词

12时前面的都是一样的，12时后面的不一样

补充：时间都是一样的，只是多了或者是少了时间词。

12时以后的不光是多了或者少了时间词，连时间也是不一样的。

还是利用学生认知冲突，让学生体会到24时计时法在生活中的存在和使用。

让学生经历24时计时法的产生过程，体会其在生活中表达的方便和作用。

此外，通过看动画和背景图片的变化更形象地体会上午和下午在24时计时法中表达地不同。

通过介绍帮助学生更深刻地体会这种表达方法地国际化。

这里还是加深学生对两种记时法的印象。

这里估计学生有不同的想法，对于每一种正确的想法都要给及时的肯定。

 要在大量的练习中让学生感受到12时之前和之后的时间分别是怎么找的。

  转化是对学生所学知识的灵活运用，不仅是进一步巩固了知识，还在练习中让学生感受到两种记时法的区别和练习。

巩固练习

这里有一些我们经常见到的场合，可是这些地方的时间都被打乱了，你们能找出相对应的时间吗？

出示：

学校、商店、肯德基

0:00~24:00

8:00~16:00

9:30~21:30

学生根据生活实际能马上找出相对应的时间