学校

常州市龙城小学

学科

数学

班级

一（1）

人数

41

课题

5以内的加法

教时

1教时

执教

陶丽

日期

2013.10.17 

※ 教学目标：

1．学生经历大量具体情境写出加法算式的过程，感悟加法的意义；认识加号，会读、写加法算式。

2．学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法算式的计算方法，并能正确地计算。

3．结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教   学   过   程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

ppt出示2-5的分与合卡片。

  呈现后让学生自己先说一说，然后全班边交流边填空

为进一步的学习作铺垫。

理解加法的意义

谈话：之前我们研究了数的组成，今天我们来学习生活中的数学问题。

（一）认识加法的意义。

1.说三句话。

（1）PPT动画分步出示主题图

提问：瞧，从刚才的图上你看到了什么？

（2）追问：根据这两句话,你能提一个问题吗？(板书：？)

师:因为是问题所以用“？”和“几”，这里的“几”可以换成“多少”。

（3）引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，请小朋友自己连起来说一说？    

谁能看着图连起来说一遍？

2.列式计算。

（1）提问：那到底有几个小朋友在浇花呢？追问：5是怎么得来的呢？(跟你的同桌讨论一下)

师:除了用这些方法，还可以用一个算式来表示。    板书：3+2=5

 ①这里出现了一个新朋友“+”，他叫什么名字？（板书：加号）

举起手跟我一起写（师生一起空写）

揭题：这就是我们今天要学习的加法。（板书：加法）

小结：像这样含有加号的算式，我们称为加法算式。

 ②介绍读法

T:谁来带着我们读一读这个新算式？（板书：3加2等于5）

指名读，一起读

 ③追问：这个算式中的“3”“2”“5”分别表示什么意思？

追问：5是怎么得来的？（想一想之前我们学的分与合）小结：像这样的几和几合成几，用加法算式。

（二）试一试

1、师:现在老师要来考考大家，你能用三句话来说一说题意吗？（谁来说一说）

2、要求一共有多少个小朋友，你能不能列出算式？（2+1=3）

小结：是的，要求一共有多少个小朋友，就是把左边的部分和右边的部分合起来。（手势）

（三）活动小结。

指着板书：回忆一下，刚才我们是怎么解决这些（加法）问题的？先干什么？再干什么？

（1）先把图上的意思变成三句话

（2）列出算式

（3）算出得数

小结：我们用这三步解决了这些问题。

指名说

预设：①原来有3个小朋友，又来了2个小朋友

预设：一共有几个小朋友？

指名说，说给同桌听。 

集体交流

同桌交流 ，指名说一说

预设：数，3和2合成5,3+2

教师介绍

学生跟着教师一起书空

指名读

先自己说一说，再集体交流

预设：想：3和2合成5，所以：3+2=5

自己小声说一说三句话。

指名说，左边的说给右边听，右边的说给左边听。

同桌互说，再交流

学生自由说一说，教师根据学生的回答进行归纳，小结。(板书：1、三句话2、列算式3、算得数)

化静为动，用课件来弥补静态主题图的缺陷，也为第一次接触加法的学生搭个台阶，帮助他们理解合起来。

首次学习用三句话来说图意，步子小一点，教师先引，再让学得快的同学示范，最后每人自己说一说，这样几个层次的学习帮助学生准确表达图意。并且一开始就强调三句话。

大部分学生在本课学习前就听说过“加法”，但没有系统的知识，所以在这里一方面要肯定知道用加法的学生，另一方面师生的手势可以帮助孩子直观地理解“合起来”，加深对加法含义的印象。

有前一个例题的基础，这里的引就可以简单一些，并且多进行同桌活动，给每人更多的锻炼机会。

师生一起小结解决这类问题的步骤为以后的学习建立结构。

建立加法模型

1．过渡：接下来你能用刚才学到的三个步骤继续来解决问题吗?（ppt出示）

（1）谈话：这里有一组图，你能不能说出三句话，列出算式？先自己说一说，谁来试一试？（你能把三句话、算式连起来说完整吗？）    

（2）再考大家1个（出示ppt）

请人来说一说。

指出：这里都是青蛙，不是每一次都要用原来，又来。可以说？（手势：左右）左边……，右边……

谁在来试一试？

2.提炼：刚刚我们解决了许多数学问题，都是看图说三句话，列式算得数。

  （ppt）仔细看，你发现有什么相同的地方？

手势：两部分合起来。

把一部分和另一部分合起来的问题可以用加法。

小结：加法就是研究两部分合起来的问题。

独立思考，然后集体交流

 左边的小朋友说给右边的小朋友听。

 预设： 原来有3只小鸡，又来了1只母鸡，一共有多少只鸡？3＋1=4

预设：原来有……，又来了…… 

右边说给左边听。

学生自由说一说

（生说不出来：“+”都是用的？加法。什么时候用加法？）

有了前面的教结构，这里可以放手让学生用结构，自己说三句话、列算式、算得数。

让学生通过观察几个例题，从一开始就要强调把几个部分合起来可以用加法来计算，让每个学生真正明白加法的含义。

巩固练习

1、接下来请小朋友自己来研究问题。卡片：2＋1

（1）谈话：你能根据这个算式说三句话吗？

（2）除了用三句话，还可以用图形来表示，例如圆圈（同时出示ppt），你能像这样来画一画吗？

打开书本45页

投影交流（过程中：两部分要明显分开。）

（4）这里的○可以表示蝴蝶、人、花等等。

（5）观察着三个算式，你还发现了什么？

先自己说一说。2-3人说一说

学生自己画一画

 学生先自己说一说，再交流。预设发现：“4+1”和“1+4”的得数是一样的。

这一题是开放的题目让孩子根据算式来说三句话，从而加深孩子们对加法的理解。还要注意让学生用图形来表示算式，并让学生说说是怎样画的。

总结提升

今天我们一起研究了什么？（加法）解决这类问题，我们一般分三步，第一步？第二步？第三步？

 全班交流