用数学日记的形式，从专业层面去呵护学生

——生命关怀小故事

常州市龙城小学    张辉

作为一名数学老师，除了应该从社会意义的道德层面从关心、爱护孩子，更应该从学科特点出发，从职业、专业道德层面去从关心、爱护孩子。接手了新的一个班级，发现小孩子比较活泼、好动，而且有一定的灵性，如何让学生在学习数学的过程中让他们更多地开拓视野，过有意义的数学生活呢？我通过让学生尝试写数学日记，做了以下几件事：

一、发布信息，尝试用“数学日记”记录数学生活

一节数学课后，我宣布了一件新鲜的作业：“从今天开始，我们可以写数学日记，通过写数学日记，可以使你们走进生活，感悟到数学是现实的、有用的。同时老师也能从中看出你们的数学发现、数学应用和数学思考的水平，还能增强学习数学的兴趣。”

我们给班级的数学日记取名为“乐乐上学记”，把每个人写的数学日记以故事连载的形式串联起来。

二、交流“数学日记”，丰富数学生活

每个星期一下午，我们就利用“数学思维课”交流同学们的数学日记。在交流数学日记的过程中，除了指导学生如何撰写外，主要还侧重于交流学生通过数学日记得到了哪些收获。

收获一：通过“数学日记”，可以回顾课堂学习

如，在学完长方形、正方形面积之后，课本上有这么一道题目：量一量教室的长和宽，算出面积。有位同学结合自己在课堂上的学习活动，写下了这样一篇数学日记：

今天，我们学习了长方形、正方形面积，课上，老师让我们自己想办法测量教室的长和宽，计算面积。

接到这个学习任务后，同学都忙开了，很多同学直接用手上的直尺或三角板来测量。我想，这也太麻烦了，有没有简单一点的办法呢？怎样快速又比较准确的测量教室的长和宽呢？于是，我就召集小组成员共同商量“对策”。

组内的“快嘴”贾书涵说：“要求教室的面积我们肯定要先知道长和宽”。李泽楷说：“早知道要量这么长的教室，我就从家里带一把米尺来了。”李泽楷的话引起了大家七嘴八舌的议论：有的说我们可以把同学的直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，然后把桌子当尺子，有的说那太重了我们不如用扫把代替，也有的说我们伸开手臂量一量，然后量有几手臂，更有同学说我知道我自己的身高，躺下来试试有几个人那么长，弄得大家哄堂大笑，等他们笑停，一直在旁边默默思考的萧梓钧说：“我有了新发现，你们仔细观察一下，我们可以利用墙砖或地砖，他们的规格是一样的，只要量出一块，数出有几块就可以知道长和宽了。”这一方法一说出来，同学们都情不自禁的鼓起掌来。

最后，我们小组的最佳方案获得了老师和同学的好评。

收获二：通过“数学日记”，可以让课内知识向课外延伸。

  数学日记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、与大人的交谈等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来。

一个星期六，我看上了5个乐高拼装玩 具，但是在商场买太贵了，妈妈建议在网上买，因为在网上买便宜。

回到家，我立刻打开了电脑，上了网。这时，爸爸给我出了个难题，他说，只有我答对这道题，才可以给我买这5个乐高玩具。

他问：“每盒有3个玩具，总共有5盒，一共要花495元。请问，每个玩具要多少元？”

我在心中快速地计算着，我大声的喊出答案：“每个玩具33元！”

爸爸问：“你是怎样算出来的？”

我答道：“做这种题，有两种方法：1、495÷5=99（元），99÷3=33（元），每个玩具33元；2、3×5=15（个），495÷15=33（元），每个玩具33元。”

爸爸说:“答对了，你终于可以得到5个乐高玩具了！”

我开心地说：“呀呼！原本在商场1盒120元，120÷3=40元，40元>33元，40-33=7元，1个玩具省了7元。”

哇唔！5盒总共可以节省105元，真不少，可以买好多书喽。

数学不仅可以赢得知识，运用到实际生活中还可以赢得快乐。

收获三：通过“数学日记”剖析学习过程，掌握学习方法。

我们还可以以日记的形式反思整个学习过程，自己对数学知识进行剖析、理解。例如一位学生写道：我刚刚看了10分钟关于数学的书，就碰到了“拦路虎”：农夫的遗嘱，先给太太总数的一半加半头，接着给大儿子剩下一半加半头，再给二儿子剩下一半加半头，最后给小女儿剩下一半加半头。家人没杀死一头牛，又遵照遗嘱分完牛？我难倒了，想起了老师的话：有些题目看上去难，但一画线段图就简单多了，于是就画起来线段图，线段图一出来，果然简单多了，答案一下就出来了：

0.5+0.5=1,1+0.5=1.5,1.5+1.5=3,3+0.5=3.5,3.5+3.5=7,7+0.5=7.5,7.5+7.5=15(头),通过这道“说难不难，说简单不简单”的题目，让我明白，做数学画线段图真的很有必要。

收获四：通过“数学日记”，架起师生感情沟通的桥梁

在“数学日记”中，我们可以谈学不好的原因，可以谈对教师的要求，可以谈自己对某个问题的看法和感受。 “数学日记”缩短了师生的距离，产生学习数学的内驱力。同时，老师通过批阅日记，会记下老师哪一段话最有趣，哪一种方法好，记下哪一个问题老师没讲清，哪一堂课枯燥无味，某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中，老师可看出学生对老师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出老师教学的成功和失败，断改进自己的教学模式和教学方法，就可以不断地提高自己的教育教学能力。例如有位学生在日记中写着：“老师：今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。”

三、反思总结，扩大“数学日记”的效应

做了一学期的“数学日记”后，我及时把学生修改后的“数学日记”进行整理和加工，做了两件事情：

1．把“数学日记”做成了数学小报，放在班级QQ群中，让每一个学生阅读和学习，并让家长分享。

2．把一学期的工作心得拍成微视频，放在班级QQ群和校园云空间，作为学生的补充学习资源和教师教学的共享资源。

    通过一学期的实践探索，我感觉到“数学日记”不仅给学生创造了丰富的数学生活，还加深了我和学生之间的情谊。