让我走进你的世界

这是班级里一个不爱说话的孩子，很多时候他都是安安静静一个人做自己的事情。他个子比较高，座位在教室的最后面，我观察到的课堂上他的状态总是游离的——好像在听课，但又好像在开小差。课后，他也不像其他孩子一样，会找关系密切的小伙伴玩耍，同样也是一个人，要么看书，要么呆呆地看着周围。第一次遇到这样“性格怪异”的学生（至少刚开始我是这样认为的），我有点不知所措。于是，我开始两头行动。一方面，课间休息时，我总会有意无意地走到他旁边，问他一些问题：老师课堂上讲的听明白了吗？课后练习上的作业有不懂的吗？他总是淡淡地回答“有”或者“没有”。另一方面，我去前班主任邵老师那里了解这个孩子的情况。邵老师告诉我，他课堂上的常态就是好像在开小差，你要是经常看到这样的情况不要去批评他，课堂上大部分内容他都有听进去，这个孩子需要老师时不时的鼓励。邵老师的这番话提醒我，对每个孩子都要耐心，尤其是这样看上去有点“奇怪”的孩子。

接下来的时间里，我都用相对“宽容”的方式去对待他。渐渐地，我发现了他很多优点：虽然课堂上他看上去是开小差的状态，但他的数学很好，尤其是奥数，比一般的学生都要好；他做事情特别认真，开学初为了拉近和他的距离，我就给他安排了一个小岗位：图书管理员，他每天准时去催未还书的同学，并向我汇报，今天谁谁谁没有还书就放学了。所以，为了进一步提高他学习方面的积极性，一有机会我就在班级里表扬他。时间一长，确实能看到他的变化。读书交流会上，他主动要求加入两个女生的小队，并多次担任其他小组的“嘉宾”。课本剧表演时，班级里主动参与其中的就有他。课后，有时也会看到他满脸笑容地和别人聊天。看到这样的场景，我的心情也变得晴朗许多。

四年级的孩子，有时就是比较喜欢到老师这边告状，尤其是听到我对他的表扬。在孩子们心中，也许成绩好的、课堂表现积极、遵守纪律的学生才应该得到老师的表扬。而对于这样一个各方面都不突出、甚至有时候表现很“奇怪”的同学，怎么会总是被老师表扬呢？这时，有的孩子就会跑来告诉我他的很多坏毛病，尤其是吃饭问题。他在学校吃午饭时，一直吃得很少，我了解了他之前的吃饭情况、并跟家长进行沟通之后，才对他的要求降低了，但其他的孩子不这么认为。那天，他照旧只是吃了几口饭，跑到教室外面倒饭时被其他同学拦住了。孩子们赶紧来告诉我：老师你说吃饭必须吃到多少，倒这么多饭是浪费粮食啊！你要是不管他的话，我也不要吃完了！看着他委屈的样子，我只能告诉其他孩子，老师会根据之前的情况来判断，大家都知道他相比以前是有进步了呀！对于吃饭问题，大部分孩子都会把老师的话听进去，但对这个孩子，我也不能强硬地跟他提出要求。于是，后来我在班级争章中增加了一个“光盘之星”，吃饭吃光的人才能拿到。这个举措对于孩子们特别有效，对于他呢，虽然只有很少数的几次会拿到，但我知道，他在努力，哪怕只是吃饭这件事，只要他能够进步，就是我想看到的结果。

这个孩子，需要老师一步一步慢慢地走近他、走进他的世界，他就会对你敞开心扉。在别的学生抱怨打扫卫生很麻烦时，他却能坚持在寒冷的冬天认认真真、一丝不苟地擦完走廊的瓷砖，连隔壁班的老师都说很少遇到做这样的小事都这么认真地孩子。别的学生需要留下来改作业，总是急急呼呼，没点定心，而他却能在安安静静、认认真真地完成作业之后，再给老师讲个冷笑话。看到老师不在，别的值日生留下狼藉的教室自己溜掉之后，他却愿意主动清理留下的垃圾，不需要任何人提醒。他这样的一股认真劲儿，我很喜欢，也很感动。这个世界上有很多很多让老师们措手不及的学生，但他们并不是问题学生。虽然，在我刚做老师时遇到这样的孩子，会让我无所适从。但正是有了这样的经历，我才回更加深刻地体会到宽容的教育、沟通的教育和爱的教育。这比任何书上所教的内容都更加让我记忆深刻。让我们轻轻地走进每一个孩子的世界，所收获的会远远比我们想象的要多。