高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。对学生来说，师爱是一种鞭策，一种激励，对学生的成长和进步具有很大的推动作用。

一天，我笑容可掬地走进教室，等待上课。突然，发现有人在哭泣——班里一个寡言少语的女生小A，瞧她那两只哭得像水蜜桃似的眼睛，真是伤心！“小J用书打她的头。”此时，另外一个女生也许看见能为她伸张正义的老师来了，便连珠炮似的把“怨言”一股脑地全倒了出来。哎，又是他！这个男孩儿别看个儿小，就爱欺负同学，屡教不改！“是她先推我……”小女孩刚说完，他便习惯地站起来狡辩，仿佛他很有理似的。

这时，班上的同学都争先恐后地给我解释。“老师，下课时，小A和其同学在玩，不小心碰了他一下，他就把她打哭了……”“老师，前天他还抢小G的书，把书都撕坏了……” “老师，昨天上美术课时，他用小剪刀剪我的头发……”

怎么办？上课铃声马上就要响了，我是等下课后告知班主任处理，还是……看着一双双紧紧盯着我的眼睛，我想如果不处理的话，估计英语课上会很不安心，而且孩子们似乎都很期待着我能给他们一个说法，我决定用一点时间处理一下。于是我盯着小J看了一会，还有好几个女生在诉说他的“罪状”。刚才还极其骄纵的他在众目睽睽之下，也无言以对了。他惊慌失措地，面有愧色地站着。

此时，只要我说一句带有责备意味的话，或露出讥讽的神色，就足以让全班同学立即用嘲笑和挖苦把他羞辱得无地自容。

不，不能这样做！最好的办法是，让他感受到同学们对他的行为的无声谴责；激起他的良心发现，树立起责任感；让他意识到同学们是多么相信他，以前所犯的错误，今后不再重演！“亲爱的同学们，我想问你们一个问题，可以吗？”我压低了声音问。“可以。”我亲切地打量着每一个学生，他们真的很诧异。“我听你们班主任说，以前天天都有好些同学去告他的状，近段时间好像明显少了很多，对吗？”“是的。”同学们轻声地回答。“那么，大家说，跟以前相比，他是不是有进步了？”“是的。”同学们心悦诚服地点了点头。“我们常说，一个人只要他的今天比昨天有进步，就应该向他表示祝贺……”话音刚落，乖巧的小Y第一个鼓起了掌，接着，教室里便响起了雷鸣般的掌声。

我再一次亲切地打量着刚才还挂满泪珠的小A，泪水已不翼而飞；刚才还无地自容的J，双眼已流露出亮光！“明天的他，肯定不会令老师和同学们失望的，请大家再以热烈的掌声预祝他明天的进步！”教室里又是一阵快乐的掌声。“赶快互相握握手……你要说对不起……”周围的同学连忙劝说他们和解，他俩也相视而笑。看看全班孩子们个个露出了花一般的笑脸，我也很欣喜。

是呀，学生最在乎的是教师对他的看法，最大的愿望是得到老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。