展开开学工作的第二天，我们班新转来一名小女孩。

第一次见面，我就看出这是一个胆怯、内敛的女孩子。简单的见面过后，她的爸爸妈妈问我：

“有没有时间聊一聊孩子的情况？”

我的心里掠过一丝波澜，预感到了这个女孩的“不平常”。放下了手头的事情，跟两个大朋友聊了起来。我耐心地听着孩子的爸爸说着在原来小学的事情：

“我的女儿很敏感，在班级里听到老师批评其他同学，她就觉得是在批评自己，不敢这样，不敢那样！比如有一次老师没有让一位同学上厕所，第二天她尿湿了裤子。”

“她原来上的幼儿园，班级里只有5、6个小朋友，有足够的自由空间和时间。”

“她做事做作业的动作很慢，可是心里很急。上个学期的一张张口算让她学习数学的信心急剧下降，一度都不愿意来上学！”

“她很少会跟其他小朋友交流，也不跟其他小朋友一起玩耍，在家却经常跟爸爸妈妈闹脾气！”

“她以前在班上跳舞跳的最好，可是一周只有一节舞蹈课，下课后的一切又回到了原点。还有几次听见她一个人在洗澡的时候唱歌跳舞。她喜欢把自己封闭起来。”

……

听完大朋友们的话，我的心也被收紧了，我害怕走不进这个孩子的内心，试探性地让家长静静等待孩子花开的声音。面对新同学和老师，我们都需要适应。只有让这个孩子充分感受到老师和同学给她带来的归属感，在这里体会温暖与快乐，收获友情和知识，她才能有所改变。

开学前一天，我很幼稚并夸张地跟这个小女孩交流，给她的任务是明天能够在班上介绍自己的兴趣爱好，她只是跟我点了点头。

开学第一天，我热情地向大家打招呼，小朋友们都评论起了我的新发型，他们都说“很可爱！”我跟大家相处地像朋友，热络之后，我第一次看到紧绷着的那个小女孩开心地笑了。我想，教育中的我们是平等的朋友式的关系。

我让小女孩介绍自己，她却没敢。

第二天，数学课上我关注着这位新同学，只要认真听讲，我就表扬她。可是我发现她不敢举手，更加不敢在全班展示自己，于是我适时地让她上台展示摆小棒，表扬她大胆、细腻、优秀！我想，教育中的我们是相互学习、共同交流体验与感受的师生关系。

第三天早晨，我很热情地跟小女孩问好，她羞涩的看了看我，笑的有点勉强。放学的时候，她主动跑到我身边交了学费单，我笑着说“谢谢你！”晚上，小女孩妈妈跟我发来信息，说很喜欢我，转学没有转错，没想到今天会主动交学费单，自己也大吃一惊呢！我的心里充满了幸福感，暖洋洋的。我想，教育是心与心之间的真诚交流，是一个感受彼此的尊重与信任的过程。

第四天的一个课间，我主动拿着一根跳绳找小朋友“挑战”，小女孩终于按捺不住内心的兴奋，跑过来看这个大姐姐“出洋相”！于是，我趁机拉她作伴，带着她一起跳。尽管在短短的十分钟里我们没有语言交流，但是小女孩把我当成了朋友！我想，教育其实很简单，一起玩耍，一起活动，一起进步！

第五天的早晨，小女孩响亮地跟我说“早上好”！午饭时，我夹了一块大排给五天来一直坐在我旁边的她。问了她喜欢吃什么以后，她跟我说了整整一个午饭时间。她说她喜欢画画，正好下午的社团课我让她参加了“童绘园”。我想，教育的前提应该是倾听吧！

开学以来的这一个星期，这个新转来的敏感女孩，分明是感受到了新集体的温暖和爱，她已经打开心门，拥抱了我们。