成长，你我一起

他是一个十分敏感的孩子。第一次的新生夏令营，我就记住了他，这个圆头圆脑的小家伙，遇到自己不明白的地方一定要问个究竟。

在之后的学习中，他在课堂上会不自觉的站起来随便说自己的想法、疑惑。每当遇到不符合自己意愿的事情时，他会走出教室或是走到小房间。在课堂上，他听课的时间很短，即便老师提醒有时也无法控制自己。

故事一：

距离上课铃响，已经过去了5分钟，他的位置上还是空空的，上一秒还看见他的？我开始担心，安排孩子们一些事，准备去寻找他……

走出教室，听到楼梯口有动静，走过去一看，他留着泪站在那里。我询问：怎么啦？没有任何回答。沉默了会，“我们一起回教室，发生了什么事你跟陶老师说一说。”“不，不”这一次他哭的更大声了。不管我怎么说他就是不肯跟我回教室，后来他自己：“一分钟后自己会回教室。”虽然很不放心，但我仍选择了相信他，呆在教室门口等他。果真，他差不多一分钟后自己走进了教室，眼泪已擦干，跟平时一样，继续上课。之后我就了解因为一个小朋友说了他上音乐课表现不够好，所以……

故事二：

一天中午，当我还在忙于批改学生的作业时，耳边传来了阵阵哭泣声，开始以为是我的错觉，慢慢地哭泣声变成了嚎啕大哭。

我急忙起身去寻找声音的来源，在教室门外旁边的楼梯下，他站在那里，手握拳头，眼泪不住的往下流。一样的，我还是问了他原因，他没有回答，相反，哭泣声越来越大。经过上次，我知道可能要让他自己平静。事后了解到：原来是他的一张奖章丢了，老师也答应要再给他一张，但要等到课间去办公室拿，可他就是一根筋，偏要那时拿到……

果果的情绪波动让年级里的每个教过的老师都感觉有点吃不消，可就是这样一个孩子，他也有自己的闪光点。当他单独与老师接触时，还是能表现出一定的自制力。当老师需要小朋友帮助时，他能主动帮助。为班级服务这样的事，他也特别热情。

故事三：

一天中午，他早早地改好了作业，认真的看着课外书。“谁能帮助我搬一下口算本？”只见他的手举得高高的，立马走过来帮助我。就是这样的孩子，他也总能在别人需要帮助时及时伸出双手。他可以，那我们也可以。

对于这样一个情绪易波动的孩子，平时只要有机会，就会让他多参与班级活动，通过活动，从活动中学会控制自己的情绪，也从集体活动中慢慢改变他以自我为中心的想法。在课堂上，只要他有进步、表现好，我们就会马上表扬，这样一来他会越做越好。事实上，他对老师的夸奖很渴望的。比如形体课上他就能坚持带好形体鞋，为此得到了很多小卡片。当他专心上课想发言时，我会悄悄告诉他：“会举手的小朋友，老师每次都会请你上来。”他上课注意力不集中，不时会影响到他人正常的活动，我会特别注意，找准时机，“我最喜欢现在的你，听课特别认真。”以此来激励他集中精神完成学习任务。

平时，我也十分注重与他妈妈的沟通，让他关注孩子的心理变化，加强与孩子的沟通和行为的指导。

通过一学期的努力，果果在慢慢的成长、进步。攻击性行为减少了，懂得与同伴友好地玩，有时还能主动做出谦让。相信在以后的日子里，他会越做越好。成长是彼此的，成长，你我一起。