关注了一些儿童教育的微信，时不时阅读一下更新的内容，总有雨露滋润之感。近来，一篇题为《牵一只蜗牛去散步》的小短文闯入我的视线：

“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽力了嘛！’我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬...真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？‘上帝啊！为什么？’天上一片安静。‘唉！也许上帝抓蜗牛去了！’好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的的微风这么温柔。慢着！我听见鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

慢慢读，慢慢悟，便找寻到其中的隐含的教育理念，让人欢喜。每个孩子都有花期，有些花开早，有些花开迟，只要坚持不放弃，只要有耐心与等待，总有开放的时日。

班上小奇是个特别聪明但是很倔强、自控力比较弱的孩子。对于自己所犯的错误，总是依着自己的想法考虑，而很少考虑他人的感受，而且承认错误几乎不太可能，让家长和老师都手足无措的一招就是沉默。一次班上的小豪和小森发生矛盾，而小奇和小森是好朋友，小奇就去帮助小森，小豪有点激动，拿起板凳做威胁状，这下惹恼了小奇，过去两脚踹小豪，小豪顿时倒地，哭起来。其他同学去扶，却动不了。我闻讯赶来，小豪就躺在地上，小奇也去别处玩了。我一下子特别火，出手这么重怎是一个孩子的作为？我一边询问小豪状况，一边让学生去找小奇。小奇找到后，他一直称是小豪打他，而且说自己踹他很轻，他哭是装的。说的时候表情很不屑，他这一态度更让我气愤了，先不管谁对谁错你把别人踹哭了一点歉意都没反而说别人是装的！然后我就口头教育他，结果他就沉默了，不管我怎么说，他一句话不说。我问他你想要说点什么，他一直没说话，只是眼泪在流，我很奇怪，再怎么询问他，他都不说话。于是我就没问他什么，心想让他静一静吧。我就去问其他同学，然后才了解小豪也是有一定错误的，而我过于急切地想让小奇承认错误，让小奇觉得不公平，所以用沉默来反抗。我灵机一动，让一个旁观者来说说事情的经过，然后我说原来这不都是小奇的错，承认双方都有错误，然后让小豪承认了错误，这时小奇才开口说话，慢慢接受了我的教育。突然对于小奇的教育我觉得一定不能用强硬的手段，耐心地倾听他才可以。但是我觉得这次教育并没有让小奇心服口服，他还没彻底意识到踹人的严重性。后来我也跟他父母交流了这件事，希望家校合作一起引导孩子。

果然，过了一段时间，因为一点点小事，他跟班上一个弱小的同学鹏鹏发生矛盾，而且不管三七二十一就上去踹了一脚，鹏鹏眼泪直流，正好夕会课，我就想借此机会好好教育小奇一番。我跟同学们说：“谁见证了刚才这件事的发生，一个受伤者现在最需要的是你们见证者的安慰。”这样一说，几个见证者把事情的来龙去脉说的清清楚楚，接来下大家七嘴八舌开始讨论这件事，大家各抒己见。小奇一句话也没说，默默地听着。孩子们的评价多元的，而且是站在不同的角度考虑，说话的口吻也很委婉，不是一种批评而是一种建议。有的说小奇有时做事冲动了点，以后要注意一下。有的说小奇近来脾气暴躁可能是因为临近期末情绪压抑。我立刻抓住契机鼓励孩子们对于考试放松心情，不必过于紧张，大家启发很大。更可喜的是孩子们还指出鹏鹏的错误，建议他不要没事去碰这碰碰那。这说明大家看问题的眼光是全方位的。更让我没想到的是小奇主动站起来承认了错误，诚恳地向大家道歉，希望以后大家监督他的行为。教室里立马响起了雷鸣般的掌声。

孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们何不放慢脚步，把我们主观的想法放到一边，多倾听孩子内心声音，多包容他们犯的错误，让他们走出自己的路，而最后收获的何止是孩子呢？家长、老师给自己多留一点时间，不急不躁，终会品尝到孩子成长的幸福、生活的乐趣。

 所谓“一花一世界，一沙一天堂”，孩子们是一个个具有自己丰富而独特精神领域的“个体”，他们需要被爱，被尊重，被关注，更需要耐心地等待。而这是世上最有价值的等待，像农夫守望着他的麦田，无限美好的希望蕴含其中。