让每一朵花都芬芳绽放
——我与小姚的故事
王玥
我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。这句话时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。
记得三年前，我接任了五5班，和孩子们相处没几天，小姚就给我留下了深刻的印象。一开始，我觉得他聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹是生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了纪律，我找他谈话，他总是满脸不服气，总要找理由为自己辩解，我总觉得他有点“不听话”。因此，当小姚出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，先不去说他什么，不和他理论，任他在我面前刻意地“表现”自己。看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了
终于有一天下午，教室里只剩下我和小姚。和他先拉了些家常，感觉他能够心平气和地和我交流了，我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟老师对着干呢？”“老师为什么总是指责我呢？”小姚还是以他一贯的强硬作风回答我。听了他的话，我回忆起以前对他的态度，或许，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他有些不好意思地说：“至少我不是个坏孩子。”“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不随意顶撞老师。”小姚一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。
面对小姚的教育，我也进行了反思，我只注重事后的“补”，没有注重事前的“辅”，难怪效果不明显。我应该马上行动起来，赏识这个“坏小子”，把多元评价的阳光播撒在他的身上，照亮他心灵的深处。
于是我抛开成见，细心去发现小姚的优点。记得有一次，他又乱发脾气，揪着一个男孩子的红领巾，情绪非常激动。我走过去对他说：“请你冷静下来，
我想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书，我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言积极，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励。他还拉得一手小提琴，而且喜欢表演，我也总是给机会让他在大家面前展示自己的才能。当看到同学们羡慕的神情，听到同学们的啧啧赞叹，他总是十分自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一段时间过去了，我发现他愿意和我亲近了，
一天中午，孩子们在教室里休息玩耍。“有人打起来了！”班里的一位同学急忙来向我报告。我立刻冲进教室，只见两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，小姚气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕，我一愣，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从小姚口中说出来的，我又是一愣。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他毫不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……我微笑地注视了他很久很久，心中荡漾起一股暖流，一种崭新的情感在我们之间滋长。
是啊，作为一名师者，教育好每一个孩子是我们的天职。由以上这件事，我深刻地认识到：在特殊孩子的心目中，同样有对美的向往，对爱的渴求，与好学生相比，有过之而无不及。 我们只要将真挚的爱洒向他们的心田，迟开的花朵同样鲜艳夺目，芬芳宜人。师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱，犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会
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