每个婴儿的出生，都带来了上帝对人类并未失望的信息。

——泰戈尔

从一个九岁的印度小男孩的生活中，你可以看到多少孩子的影子？也许国家不同、社会阶层不同、文化不同、语言不同……在看电影之前你可以列举出无数差异，但是到最后不得不承认，对于一个孩子的世界而言，这些都并没有太大关系，而真正与他们的世界息息相关的，其实是爱、尊重与自始至终鼓励的目光。

电影是生活的缩影，看我们的校园，又何尝没有像“伊桑”、“拉姆”这样的学生的老师存在着呢？电影看过多遍了，每一次它总能触及到我们心灵最柔软的地方。

伴随着电影情节的铺叙，我又一次想起了那件令我终生忏悔的往事：

九十年代初，刚刚工作第四年的我在一所乡村中心小学任教六年级语文兼班主任，面临毕业，许多学生都十分紧张，唯独学生俊（化名）依旧“我行我素”――很少交家庭作业，课作也必须在老师们的监督下才勉强完成部分。到了临近毕业的最后二个月，他更是变本加厉了，不仅什么作业也不做，上课还老打瞌睡，平时一谈到学习便一脸的无精打采。年轻的我觉得已是忍无可忍，可面对老师的批评，父母的责备，同学的鄙夷，他反倒显得很无所谓。正当我们家校双方都觉得他已无可救药之时，一个如同晴天霹雳般的消息传来了，俊被查出患了淋巴癌，并且早已扩散……两个月不到，他便走了。我清楚地记得他在病床上对我说的话：“李老师，等我好了，我要把以前的作业全都补给你！这样你就不会生气了吧！”不知用什么词语形容我当时的心情，一幕一幕的镜头在我的头脑中闪现，原来他的懒散、他的疲倦、他的无所谓，均是源自于那折磨人的疾病啊！每次问他催作业、嫌他拖后腿、怪他不争气的时候，我何曾想到过问上一句：“你是不是觉得累？”“你的身体怎么样？”哪怕是一句啊！

俊的故事注定将是我终身的遗憾，带着这深深的遗憾我重新审视起我的职业，教师，不只是“传道、授业、解惑”之师，还应是“关爱、体贴、理解”之师啊！如果我们面对再懒惰，再调皮、再烦心的学生，也能蹲下来轻轻问他一句：“你有困难吗？你觉得累吗？如果需要帮助，你跟老师说。”那还愁不能坦然面对家长们那祈盼的目光吗？还愁不能开启孩子们那无暇的心灵吗？

如今忏悔已经无济于事了，一次次的回忆让我明白了这部影片试图向人们传递的信息——每个孩子都是不同的，他们保留着成人早已失去的能力，而正是这种能力，让我们看到世界未来的希望，正是孩子们身上的熠熠星光。

孩子的宝贵，在于他们无尽的可能性，就如一颗藏着秘密破土而出的幼苗，终有一天将成长迸发出令人惊叹的力量。而父母、老师，那一双双在他们成长过程中伸过来的手，是在呵护或者摧残，是在修剪还是砍杀，不更引人深思吗？

我不禁扪心自问：你曾真正理解一个孩子吗？你能真正理解一个孩子吗？

孩子总有一天会长大，而教育所做的不是助其快快成长甚至不经意间压抑他们的成长，教育只是引导与发现，让他们顺着自己的方向，走一条属于他们自己的路,直至有一天，星光灿烂。

最后，用一个很吸引我的儿童诗结尾吧，我想不同感受的人可能会从不同的角度来读，来思考：

告诉我，欢乐是什么颜色？像白鸽的羽翅?燕子的红嘴?

欢乐是什么声音?像一支芦笛，还是从簌簌的松声到潺潺的流水?

是不是可握住的，如温情的手?可看见的，如亮着爱怜的眼光?

会不会使心灵微微的颤抖，或者静静地流泪，如同悲伤?

欢乐是怎样来的，从什么地方?

萤火虫一样飞在朦胧的树荫?香气一样散自蔷薇的花瓣上?

它来时,脚上响不响着铃声?

对于欢乐,我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁?

当你向孩子们提这样一个问题，你能想象他们给出的答案吗？而现在的你，还能给出什么样的答案呢？