看完了“幸福比优秀更重要”一文之后感触颇深。文中提到：“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。的确，教师的幸福源自高尚的师德。学校进行师德建设,更多的应该是“激励”教师,通过师德建设调动教师的潜能,鼓励教师更好地、主动地去工作。而要做到这一点,首要的是要唤醒教师职业内在的幸福感,这是教师自身的需要,也是教育的需要。

孔子说过：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。” 当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。这句话肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。

班主任作为一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是学生心中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念、态度、行为等方面对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

下面就是一个让孩子心中闪动的师德之光的故事：

有一个孩子叫萱萱，她很内向，不愿意与别人交流，甚至可以说她有点害怕与别人接触。她生长在一个单亲家庭，父母忙于工作生活的一些琐碎无暇顾及到她。她念完幼儿园就转学到了镇上的小学，后来念了一年，学校要搬了，又转到了远一点的镇上读书。每当母亲把她送到门口将要离开时，她都是拉着母亲的衣服，不想离开。所以每次母亲都会把萱萱送到教室门口，看着她进了教室，才安心离开。但是萱萱在母亲离开的那一刻，也冲出了教室，蹲在门口，一个人默默的看着母亲离开的背影。

上课铃响了，老师、同学都已纷纷准备好上课了，却发现空了一个位置，回想到门口还蹲着一个学生。老师走到门口问道：“这位同学，你是这个班级的学生吗？”萱萱默不作答。老师轻轻抚摸了一下萱萱的小脑袋，牵着她的小手进了课堂。萱萱在课堂上一个人默默的发着呆，她没想到的是，带她进教师的恰是她的新班主任王老师，而王老师早就关注到了萱萱奇怪的举动。课后王老师找萱萱谈心，萱萱还是一言不发。对于这个刚转来的，表现又及其内向的新同学王老师颇为耐心，为了可以更进一步了解萱萱的情况，王老师联系到了萱萱的母亲，做了一些基本情况的了解。

后来，王老师就经常和萱萱聊天，只要一下课，王老师就会跑过来给萱萱讲故事，给萱萱补习功课，这也带动了班级的同学开始对这位新来的同学的关爱。慢慢的萱萱开始说话了，愿意和同学交流了，虽然每次回答都只是只言片语，但是让大家都很欣慰，因为萱萱进步了。

如今，每当母亲送到她到校门口，萱萱已不再拉着妈妈的衣服不让妈妈离开，而像其他同学一样很开心的进教室。虽然还不喜欢和其他同学一起做游戏，但是她已经开始上课认真听讲，愿意与老师和同学做朋友了。转眼就到了期中考试，萱萱的成绩在前15名，这让同学们都很诧异。王老师发现萱萱虽然有点内向，但是很乖巧，也很聪明，尤其喜欢一个人坐在角落画画。于是，王老师就开始教萱萱识更多的字，给她讲更多的故事，还开始用画与萱萱做更深入的交流。每次与萱萱交流也特别和蔼、耐心，久而久之，萱萱与王老师变得很亲密。在老师的带动下，其他同学也很喜欢与萱萱交流，帮助萱萱一起克服了很多困难。萱萱的进步也更加明显，每次都能保证在前3名，最重要的是，过去那个内心沉闷的萱萱已经消失了，呈现在大家面前的是文静、开朗、成绩优异的新面貌。

幸福的时光总是很快就过去了，萱萱也到了小学毕业的年纪了，萱萱很舍不得离开这位给了她希望，让她蜕变开始新的人生的王老师。但是天下无不散之筵席，面对不得不离开的那一瞬间，萱萱在内心告诉自己，一定要送一份特别的礼物给王老师，感谢并纪念这5年的小学生活。于是萱萱用一周的时间回家熬夜画了一本画册，里面记录了王老师耐心教导、和萱萱一起玩游戏的点点滴滴。当这份礼物出现在王老师面前的时候，王老师感动的哭了，这是她收到的最珍贵、最有意义的毕业礼物。而她却不知道，萱萱是把思念与感激都寄托在了画册。

萱萱离开了让她不舍的小学，踏入了中学的大门，但是不管走了多远，她内心都始终记得那位和蔼可亲的王老师。是王老师的耐心，爱，改变了萱萱。如果不是王老师的无私奉献，爱岗敬业；以身立教，为人师表；热爱学生，用心关怀，萱萱怎么可能有今天的进步？

由此可见，一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，培养崇高的思想情操和良好的道德品质。

太阳是幸福的，因为它光芒四照；海也是幸福的，因为它反射着太阳欢乐的光芒。教师就是那让人温暖的太阳，是拥有广纳百川的心胸的大海，是阳光底下最光辉的职业。很多人将教师比作“燃烧着的蜡烛”，更有了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的诗句来形容老师的高尚品德。那么作为教师该为孩子做些什么呢？要用教师师德的光亮来照亮孩子的内心。