11月14日，科学组成员又汇集在一起，开展教研活动，共同探讨了立足课堂探究，培育学生科学素养的有效方法。

　　第一节，经雏月老师执教《迷你手电筒》，这节课是科学教材的延伸，是一节创意科学实验课，运用STEAM理念以问题推动探究。课堂上，从问题：“我们的身边哪些电器工作时使用了电?”开始，引发学生讨论、交流人们对电的应用，并对电的用途进行简单分类。制作迷你手电筒活动中，锻炼了学生的动手能力，学会与他人合作。

　　第二节，程英老师执教《运动和呼吸》，本节课对学生来说具有很强的挑战性。学生在教师的帮助下完成实验的探究过程，能够用测量的方法收集安静状态下、运动结束时、休息3分钟后这三种状态下呼吸次数的数据，通过分析数据知道运动对呼吸有影响。能够使用简单的装置测量肺活量，知道运动可以增大肺活量，学生获得体验的同时，得到能力的提升。

　　第三节评课，两位老师进行了说课，阐述了自己设计意图，并就课堂探究中呈现的问题进行了反思。之后，大家也对课堂探究中出现的情况提出了想法：电路对于五年级的学生来说还是一个难点，经雏月老师在活动前进行了铺垫，提高他们对导体绝缘体以及简单电路的认识，提供有结构的材料，为探究活动提供便利的条件。程英老师对学情分析到位，三年级的学生有一定的生活经验，但对运动和呼吸还没有清晰的认识，如何准确使用肺活量计?如何分析数据得出结论?对学生来说还有难度，教师在课堂中发挥了主导作用，引导学生进行探究，让学生在活动中有所发现。

　　最后大家结合这两节课，总结培育学生科学素养的有效方法：以问题开始，激发学生思考、探究，然后产生新的问题，持续探究;以活动促进学生动手能力的发展;以交流方式来共同解决问题。培养学生的科学素养需要立足日常课堂教学，关注学生的已有经验、注重科学论证、重视探究活动，发展学生思维。

　　(撰稿、摄影：仲崇英  审核：苏文艳)