科学课堂与一般课堂不同，它通过引领儿童对各种自然现象、实验现象的观察、探究，获取各种事实证据，帮助儿童发现科学规律，掌握科学知识，形成科学态度和科学精神，其本质特点在于“求真”，是一种以“理”启“智”的过程。

今天，仲老师领着孩子们开启了一趟“声音之旅”，在探究“声音是怎样传播”的过程中开启智慧。首先，通过创设“上课铃响，孩子们听到铃声走进教室”的情景，激活学生思维，声音是怎样传入人耳的呢？接着，仲老师领着孩子们一起观看了钟罩实验视频，孩子们感受到了空气对于传播声音的重要性。接着，提出：液体能传播声音吗？孩子们众说纷纭。仲老师又演示了水中的电铃实验视频，解开了孩子们心中的疑惑。那固体能传播声音吗？你能设计实验来证明吗？孩子们争先恐后，有的想敲桌子，有的想磨牙，还有的想敲黑板。仲老师说：那怎样才能分辨出这个声音到底是谁传播的呢？孩子们提出：发出的声音要很小，通过空气传播我们听不到，看看通过桌子能不能听到？终于，在孩子们和老师的共同的努力下设计出了：桌子传声的实验。最后，孩子们一起玩起了土电话，分析出了土电话传声的原理。

在评课的环节，别老师说：“导入的时候，是不是要激发学生认知的矛盾，这样更能触动学生探究的欲望。例如：是不是可以先玩土电话，思考：为啥听到的声音跟平时不一样呢？引出：这个声音可能是由棉线传播过来的？然后，引发学生的一系列思考和探究活动。”程老师说：“仲老师在处理固体传声的环节，做得很细腻，引导很到位，值得大家学习。”经老师说：“唯有真实的，才是最美丽的！ 课堂是在演绎一段自己的故事，无论精彩与否，留下的脚印都是生命的写照，精彩固然可喜，缺憾亦是自己的人生。”

上课，不是为了在众人面前展示自己的才貌，风流倜傥，巧舌如簧，妙语连珠，而是让自己和学生一起愉悦，只有学生开心了，自己开心了，这40分钟的生命才显得有意义。