《礼记·学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教育要发展，教师先行。

6月12日上午，花点时间语文工作室聚集在图书馆进行了一次智慧的交流，思维的碰撞。

工作指导引方向

“东风好作阳和使，逢草逢花报发生。”工作室领衔人刘叶花主任先结合前期的随堂听课跟大家聊了聊课堂教学，希望大家关注最新的教育理念，多看教育教学杂志上的教材解读、教学设计、教学实录等，从模仿开始一点点提高课堂教学能力；希望大家把阅读当做每天的必修，杂志要读、理论书籍更要读，为“薄发”努力；希望大家积极撰写论文。刘主任倾囊相授指导论文撰写的方法，先定框架，理论支撑，案例同行。刘主任的指导犹如春风化雨般，滋润着每一个成员。

读书分享促发展

书籍滋润心田，启迪智慧，提升专业。工作室成员围绕成尚荣《儿童立场》进行了读书分享。成员们由书及人，由思及教，敞开心扉，抒发读书感言，分享教育故事。

童心教育要真正了解儿童，就要关注、研究儿童的游戏，回到儿童完整的生活中去。姚婷莲首先老师从童心视角出发，结合自己的教学实况，一个个教学故事，向我们娓娓道来。告诉我们要蹲下来看孩子，以儿童的方式引导他们发展。

姚婷莲的说说

 那一日，酷热异常，正值上《琥珀》一课，当说到琥珀形成的一个条件是天气炎热时，坐在教室里的一向有个性的小F说：“此时此刻，我们的操场上要是有棵松树，肯定也能有个松脂球，因为啊，操场上坐着个大太阳呢！”说巧不巧，关着的教室前门蓦地被风吹了开来，因为小F刚刚的语出惊人，我也顺势而为——

    我：“谁来了？”

    小D说：“是个没打招呼的人吧！”

    小L说：“是位不速之客吧！”

    小T说：“还真是个没礼貌的家伙呢！”

    我：“不过呀，它——”

    小Z说：“不过呀，它凉凉的！”

    小X说：“不过呀，它还带来了冰爽大礼包！”

    于是，一首关于风的由小朋友开的“火车小诗”，就这样来了！  

    入梅后的天，总是一会晴，一会阴，一阵雨，一阵湿热……今日，亦是如此！大下午，天热得让人不得劲儿，突然下起了大雨，娃们也恰好下课：“哇！好大一场雨！”才说完，天就暗了下来，雨也小了下来，像极了愁思人那阴沉的脸，“戏精式”的小L说道：“妈呀！我的老天爷！忒吓人了吧？”扯着嗓门的他，边说还不忘扮上个鬼脸，周围一圈娃笑得人仰马翻。趁势，我说：“那如果老天爷不是老天爷，而是个孩子呢？”孩子们围了过来——

    A：“如果老天爷是个孩子，那我猜他刚刚一定是玩得出了汗，在天上洗了个冷水澡！所以下雨了！”

    B：“对对对！接着他妈妈来了，给他扯了块黑色的洗澡布！所以天黑了！”

    C：“妈妈一边帮他擦身子，一边还批评他不该用冷水洗澡，所以他板起了脸。”

    “轰隆”一声雷鸣过——

    D：“哈哈！这个小孩该不会是把洗澡盆给打翻了吧？”

………

    你一言我一语，一不小心娃们又编了个“火车童话”，一天阴霾尽散！

    是呀，孩子就这样在玩乐中将现实与超越、真实与想象联结了起来，将规则与创造、个体与伙伴统一在了一起。孩子是天生的游戏者，因此在游戏、玩乐中学习的他们应是幸福的；而我们也可以跟随孩子的脚步，去认识、发现他们，并促进他们发展，从中寻找到教育的大智慧，亦可以成为教育的大智者。

熊元阳老师接着带领我们走进成老先生《儿童立场》文字背后的魅力和意义。成老先生诗意的文字、教育的情怀、教育的视界值得我们好好深思，如同做人。“冰冻三尺非一日之寒”书中如此多的教育名言引用，让我们看到背后的功力，给成员们启发。只有多读书，读好书，才能做到这样的大情怀。

熊元阳的教育故事

读成老先生的《儿童立场》，干净自然的文字，引经据典，涤荡心灵，也引发了我强烈的共鸣，亲切感由之而生，似是故人来。

成老先生说：任何时候都可以成为起点，起点是自己把握的。所以诗酒趁年华，还等什么？人的发展既可以规划又不能规划，所以让我们避开功利、浮躁、刻意，自然一点，随意一点。我们要更关注时代的潮流，课程的，教学的，教育的，儿童的，教师的；经济的，科技的，社会的，哲学的，文化的，做博观之人，水到渠成，把所有的一切献给现在。我们更要做一个好人：心地善良，有社会良知，谦虚，和气，平等对人，与人为善，多站在对方的位置上想想，学会“让”，做有童心、童眼之人。 抛开教学，在为人处世上，这也是一本好书。

儿童是活的，我们应该相信孩子。我真正走近孩子，来源于自我的一次反思，工作的第二年，一天一个孩子跟我说身体有点不舒服，但他的脸色、表现都很正常，我也就没当回事，只安慰他说趴着休息一会儿就好了。没想到，过了一会儿，这个孩子吐了。我当时挺自责，不光是没有照顾好这个孩子，而是我没有去倾听、相信他。说来也怪，从那以后，我好像很容易就能和孩子玩在一起，他们也很愿意亲近我了。其实，在教学中也有很多这样的“第一次”能带给我们启发，相信孩子，学会倾听孩子，研读孩子的表情，关注他们的情绪，真正和他们在一起。  

一路走来，这届孩子已经五年级了，思维能力对高年级的孩子真的很重要。思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。课堂上，我会经常提一些问题去启发孩子思考。在《跳水》一课的开头，有这样一句话：这一天风平浪静，水手们都在甲板上。我便问孩子：风平浪静这个词有什么作用呢？一阵沉默后，孩子们开始推理。“如果不是风平浪静，水手们一定很忙，便不会出现在甲板上，也不会去逗猴子，猴子就不会去抢孩子的帽子，故事就不会发生了！”“正是因为风平浪静，孩子才能顺利爬上桅杆！”“如果不是风平浪静，孩子跳海也很危险！”“风平浪静时，没有杂音，孩子才能清晰地听到船长的命令！”孩子们的回答远远出乎我的意料，让我惊喜。

读完书中《天上那一万万颗星星》的故事，我现学现卖，在教学“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”时，果然有孩子疑惑：万万是什么意思？另一孩子冲口而出：万万就是亿。我先利用数位表带着孩子换算了一下万万和亿之间的关系，不少孩子看完恍然大悟。然后我又问：万万就是亿，为什么不说四亿人齐下泪呢？有的孩子说：诗句嘛，字数得保持一样。有的说：有点怪，感觉不一样。还有的说：四万万读起来比四亿更多一点。是啊，说的都很有道理，这就是中国语言文字叠词所产生的叠韵之美。我又趁机说：“不要万万了，听说一个人只要把自己喜欢的事情认真做上一万遍，便会成为大师。”孩子们有点懵，大概觉得不难，我说有没有人来算一算，一天做一次需要多少年？“30年！”孩子们开始窃窃私语，开始感慨。一天做两次呢？“15年！”孩子们眼里闪出敬佩的光芒，太难了！

我按下不表，中午吃饭时，我又半真半假的说：“有一件事，你们可以做到一万次，很简单，那就是吃饭！”孩子们若有所思，不一会儿又哄堂大笑，好贫嘴的小田说：“服了，老师，你绕了好大一个弯哦！”看着孩子们几经变换的脸，我笑了，真是天真可爱的小人儿啊！

陶行知说：“生活即教育。”生活多姿多彩，教育应该向生活敞开。王蕾老师从书中收到启发围绕教育源于生活、允许孩子犯错和新技术的使用，同时结合课堂教学来谈了自己的感想，用理论支撑起事件，让学生感受真实的生活教育。引领儿童在生活中去认知、澄清、选择和判断。

王蕾的叙事分享

走进生活的课堂

    教育源于生活，教育应当与生活像融合。一日正当大家一起津津乐道的讨论着《我们奇妙的世界》中作者为什么说这一切都看上去都是有生命的？

小杨同学：“我从天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色感受到了太阳的生命”

我：“是呀，你看到了太阳颜色的变化。”

小王同学：“太阳从东边升起，西边落下，我觉得他有生命。”

我：“忍不住为你鼓掌，你真会学习，从生活经验太阳的东升西落理解看上去是有生命的。”

小严同学：“种子生根、发芽，让我觉得有生命。”

正当大家朝着正常的轨道行走时，小束突然站起来说：“老师，我觉得这个不对，种子不应该是看上去有生命，种子本来就是有生命的他会生根、发芽。”我被这突然的反驳愣住了，内心慌了，这是我课前没有做过的预设，没有想到这个孩子会在这个“看上去有生命”这几个词上提出了自己的思考。他说得也是有道理的。但是作为一名老师我不能在这个时候让学生看得我的慌张。于是，我很快镇静下来，想了想说：“老师首先要表扬你，说明你是个特别会思考的孩子，而且对于学习特别会钻研。”我请他坐下。随后对着全班同学一起来说：“我们一起来解决下这个问题。”于是，我带着孩子们一起又看了文章中关于天空的珍藏和大地的珍藏，寻找这其中关于生命的奥妙。于是我们找到了天空的珍藏中看上去是有生命的，存在着一些变化。颜色、形状上的一些变化，是肉眼可见的，那么自然是看上去。我们又一起找到了大地珍藏的部分感受了种子的生命是具备活动的能力，是有生命的。通篇文章如果用“这一切看上去是有生命的”，那么天空的珍藏中语言的表述上就缺乏准确性了。再我们一起探讨后有好几个孩子意味深长地点点了头，还说：“原来是这样，我明白了。”看到孩子们点头的这一刻，我内心很强烈的一股声音出现了：“作为老师，要站在孩子的立场，从孩子的角度，结合实际生活，让学生感受真实的生活教育。引领儿童在生活中去认知、澄清、选择和判断。”

甜甜老师的故事

杨甜甜老师围绕教师立足于儿童立场，看待爱的教育。通过积极的家校沟通，与家长分享爱的教育，一起为孩子的成长保驾护航。

小t同学是个聪明伶俐的孩子，他爱看书，懂得多，成绩保持优异，被同学们戏称为“学霸”。但老师和同学常常会看到，偶尔犯错后，小t同学会变得十分自责。他会大声地自我批评，责骂自己或者用手头的东西敲打自己。小t同学的特殊行为引起了老师的注意。经过和小t的谈话，以及与家长的沟通之后，老师发现，原来小t同学从小接受的是较为严苛的教育方式。严厉的父亲对他的期待很高，也为他的学习制定了许多快人一步的目标。当小t同学犯错或者达不到既定目标时，来自父亲的“惩戒”会让他畏惧、自责。久而久之，小t形成了不能忍受自己犯错的性格。面对错误，他就控制不住自己的行为了。发现问题后，老师就反复和孩子交流，与家长联系。希望通过多理解孩子的思想，老师可以站在他的立场去发现行为意图，面对错误，应该如何面对和解决呢？通过一个阶段的不断沟通，小t的行为已经有了很大的转变。而家长也在和老师交流过后，积极地思考教育的形式和方向，表示会改变方法，用更多的爱与关心呵护孩子，正确地帮助他，让他能积极应对成长中的得失。 我们共同努力，期待小t同学的蜕变！

张会玲老师的“小番茄事件”和“精神食粮”的故事带我们关注了儿童现实世界、虚拟世界和理想世界。在这三个世界儿童会充满困惑，教师要引领儿童发展，帮助儿童，和儿童一起澄清价值观。

毛文伟老师，作为花点时间中的一枝独秀。更是从男教师的角度出发，结合自己的毕业班教学经验，感叹：教师在学生的人生中扮演的指导意义。蹲下身来，用儿童的方式与学生交流。希望通过自己的努力在孩子的人生中留下一点点教育的印迹。

毛老师的故事

   教师，对于学生，意味着什么?黄礼孩就有这样的感悟。他说:“小时候，对自己喜欢的老师的想念，是那么美好。它是一个秘密，隐藏在心中，伴随着一生的回忆。爱如少年，纯美的孩子，他的世界因为对美的人与事的怀念，他的心温暖起来，就开始走向开阔，像鸟儿----一样飞得更远。”陈泰然回忆他的小学老师，由衷地说:“他们都是台湾省伟大的教育家，他们都是我人生里不可或缺的部分。
     刚刚拥有了自己的第一届毕业生，我对孩子来说意味着什么，是不是也在他们的人生道路上留下了一丝印记？回首过往，我突然发现，我与孩子们几乎都在现实世界中相处，作为他们的老师，带着他们读书、学习、考试……自我感觉还算是尽心尽力。然而，我似乎从未走进他们的理想世界，他们的虚拟化的世界。记得我刚刚遇见他们的时候，他们虽然已经是高年级了，但是对我这个陌生的男老师依然充满好奇，喜欢围着我叽叽喳喳地问这问那，时间稍久，一些同学甚至愿意和我分享他们内心深处的小秘密。记得他们五年级时，班里一个高大的男孩子兴冲冲地跑到我面前和我说：“毛老师，我和你说，我在我们成立了一个小团体，名字叫做GTB组合，寓意可深了，我跟你讲讲……”我耐这性子听着他的“宏图伟业”，心中却是哑然失笑，忍不住打断他：“走了小团体，可不许在教室横行霸道哦。”听我说完，他看着我，想再开口，却不知道说什么了，匆匆丢下一句“知道了”就离开了。        
    我，由刚开始的好奇，耐心，到渐渐地敷衍应付。高高在上的我自己挖了一道鸿沟，不知道从什么时候起，除了正常的学习活动，围绕在我周围的孩子越来越少。因为我没有走进他们完整的生活，而回到儿童完整的生活中去，才是让孩子真实地生活，才能领导儿童在生活中去认知、澄清、选择、判断。这才是童心教育最深刻的地方。

期待引导促未来

最后刘主任对大家的交流和感悟进行了点评。灵动的课堂就是智慧的课堂，儿童告诉我们教育的起点，提醒成员们不要站在成人的角度去看儿童，我们需要站在儿童的中央。她还提出要做一个智慧的教师，站在儿童立场，叙事故事，从教育故事中寻找、明晰儿童的立场，瞭望未来。

“阳春布德泽，万物生光辉”，有了方向的指引，相信成员们定会目标更加坚定地驶向远方，为孩子们的成长铺一条光明大道。

撰稿：王蕾

图片：熊元阳

审核：刘叶花