曾有人说语文就是说铿锵有力的中国话，写方方正正的中国字，书洋洋洒洒的中国文，做堂堂正正的中国人。朱熹所言“习与智长，化与心成”就是早期教养形成的习惯随年龄长大会养成某种较稳定的品质的低年级语文教育最美的期待和最强的使命。带着这样的期待和使命，龙城小学低年级语文老师于端午前夕以两节童话科普类课文为范本，以打造扎实、有效、灵动的低年级课堂为目标开展了教研活动，周婷老师执教《要下雨了》，张会玲老师执教《小毛虫》，全体低年级语文老师参与听课和研讨活动。

　　读书百遍，而义自见。——董遇

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，低年级语文更要给学生打下扎实的语文基础。所以两节课上，两位老师都紧抓本年段学生朗读目标，扎实落实。周婷老师以课文情景为背景，引读为主，引导学生开展各种方式的朗读，读的过程中注意指导读好停顿，读准字词句，并在初步理解的基础上读好结尾是“呀、吧、吗”等句子，用“句尾上扬表疑惑”的方法读出句子中疑问的语气。张老师在学生默读的时候倡议“不动笔墨不读书”，引导学生边读边思考，圈划关键信息，并在课堂结尾为了复述给予了充分的朗读准备时间，让学生有了充分的朗读感悟和表达的时间。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。——《课程标准》

　　周老师的课堂上紧抓字词的语用训练点，让学生在理解的基础上进行说话练习，既理解字词又锻炼了表达;张老师在课堂中，紧扣文本引导学生在提炼信息的基础上抓住重点字词句进行表达训练。

　　语文本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现。——特级教师于漪

　　语文和生活本就紧密联系，低年级课堂更应该紧密联系生活来引导学生进行理解和感悟。张老师在课堂上抓住重点字词句让学生结合生活实际，在朗读中感受文字描述的情境。周老师在指导理解“闷”等比较难的词语时也引导学生联系生活中的感受进行理解。

　　语文教学要能波动学生的心弦，激发学生的学习积极性。——语文教育家刘国正

　　两篇课文都是童话科普类文章，本就充满童趣，课堂上两位老师更是利用精美的板书、PPT，在关键时刻激趣，调动积极性;整个课堂中的情境创设也非常有趣，利于学生沉浸式学习。就连周老师的写字指导版块和张老师的复述课文版块，也是合作中有竞争的模式，激发了学生的“斗志”同时又培养了互帮互助的品质。

　　一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。——叶澜

　　如果说一个人的课堂回顾和总结是个人的教学反思，那么一群人的课堂研讨就是基于团队力量的教学反思。课堂结束后，两位老师针对自己的课进行了说课和反思，低年级老师进行了激烈的研讨，针对两节课发表了自己的见解。

　　(图：胡芯  编辑/文：宦欢)