1月5日，常州市金玉名师工作室成员齐聚常州市龙城小学，开展“类文视域下单元语文要素的整体解构与课堂转化“主题研修活动，本次活动关注寓言类文本语文要素在课堂教学中的转化，常州市龙城小学的宦欢老师和天宁区雕庄中心小学的赵金龙老师围绕此项主题，为我们带来了两节精彩的寓言类文课，常州市小学语文教研员朱洁如老师全程参与指导活动。 

课堂展示寻规律

宦欢老师执教小古文寓言《守株待兔》，整堂课以朗读为主线，读有目的，读有方法，以读促解，帮助学生在朗读中理解小古文，结合生活实际理解寓意，拓展类文《南辕北辙》迁移学法。

赵金龙老师执教寓言诗《池子与河流》，整堂课以对比为主线，充分激发儿童思维，在比词语、比语段、比观点、比类文、比类书中理解内容、感知写法、明白寓意，充分唤起了儿童学习的热情，促进了儿童的深度学习。

共同研讨获成长

课后，两位老师分别交流了自己教学设计的思路，也不约而同地关注了课堂中学生的生成资源和课前的教师预设存在差异问题。接着，工作室领衔人金玉老师组织大家进行互动研讨。

新北区三井实验小学张婧老师认为两位教师的课很有设计感，小古文寓言从“读准确”“读好停顿”到“读明白”，层次清晰，寓言诗教学从一篇课文到一类寓言，再到一类书，形式新颖。溧阳实验小学杨皓老师提出寓言教学要关注寓言文体的使用语境，小古文的朗读要从“读”“解”的分离走向“读”“解”融合。河海实验小学谢攀老师认为只有抓住关键句读懂寓言内容，感知人物形象，才能真正理解寓意。新桥实验小学查洁老师认为寓言的学习要充分发挥学生的自主性。经开区剑湖实验学校刘洋老师赞赏赵老师的备课思路，同时就赵老师课堂中“多维观点碰撞”与“主流价值彰显”的矛盾提出了自己的解决方案。

研讨过程中，领衔人金玉老师及时点评每一位成员的发言，并紧扣成员发言进行引领，她认为对于具有“双重身份”的寓言教学，要做到三个实现：1.把握文体特征，实现双重身份的有机融合；2.注重能力培养，实现要素落地；3.立足类文视野，实现单元整体教学。

朱洁如老师从专家的视角出发，肯定了两位老师对于文本的认真解读；紧接着围绕语文教学如何关注学情，用好统编版教材这一主题，带着参加活动的老师扎扎实实走入教材，从小古文的课后习题中，用“坐车人犯了什么错”而不用“这个故事让我们明白了什么道理”；阅读链接中用白话文而不用文言文等细节处引导各位老师发现，教材对于学生学情和能力的高度关注。让参加活动的各位老师受益匪浅。

  主动求变促发展

  活动的最后，领衔人金玉老师提出了下学期集中研讨活动的设想，也对老师们提出期望，用充分的教学时间展示类文教学的完整过程，让学生学得扎实有效，让类文真正促进学生语文素养的提升。

（图、文：储蕾  摄影：一年级组 审核：苏文艳）