停课不停学，成长看得见。为了进一步贯彻落实“双减”政策，提高教师作业设计质量和作业管理能力，发挥优秀作业的育人功能。3月25日下午，龙城小学数学教研组长、备课组长联合数学课题组成员和校“海燕”数学工作室成员一起开展了“立足单元整体，优化作业设计”的云上作业设计学习分享会。本次活动由课程教学部范丽老师主持。

“什么是大单元？为什么要在大单元下进行作业设计？如何在大单元下进行作业设计？如何设计探究性作业？”毛素玉老师开门见山，从以上4个问题分享了她的所学所思。她认为减轻学生作业负担，提升教学质量，发展学生思维，教师可在单元整体视角下，采用多种方式设计探究性作业，让学生的思维过程显性化，思维结果深刻化，注重多感官融合，重视知识之间的联系与迁移，体现问题探究空间，促进学习过程自主有效，学习结果个性多元。

刘晓彤老师在居家生活中学习了很多优秀教师的案例和做法。她首先剖析了作业设计存在的现状：作业设计重量轻质、重技能训练轻学科内涵、作业设计形式单一、内容传统固化。结合这些现状，作业设计需要革故鼎新。刘老师提出了五点重构数学作业设计的思路：凸显趣味性与实践性；注意精简型与多样性；兼顾合作性与开放性；关注挑战性与差异性；注重探索性与发展性。

徐馨尔老师在《聚焦单元整体，探究作业设计》的分享中讲到，必须要做到放慢脚步，静待花开。放慢进度，以教材内容为基础适当补充知识的“来龙去脉”，给足时间，以学生的起点为本体设计“因人而异”的分层作业。

王雨倩老师结合自己的教学经验，和大家分享了作业设计中比较有意义的做法：比如“画数学”，通过图示“看见”思维；“说数学”，通过语言“表现”思维；“做数学”，让思维在做的过程中发展，形成质高量少的作业体系。

孙瑜老师就“单元整体教学研究下的作业设计”的重要性和如何做好高质量的作业设计谈了自己的看法，她认为作业设计中要有分层作业，并且优化单元作业评价，才能真正的帮助到学生，提质增效。

听了五位老师的发言，“海燕”数学工作室领衔人傅海燕老师及教研组长、备课组长们也纷纷表达自己作业设计的想法和做法。课程教学部范丽老师指出，“双减”背景下的作业设计要体现“减负提质增效”这一理念。作业设计要遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，力求作业设计的高结构、强关联和共成长的特质。在具体作业设计时可以追加基础性作业的变式问题，放大学生的学习难点，展现作业的个性化，让数学活动作业丰富学生个体化体验。

春光正浓，樱花摇曳，海棠生姿。相约云端，打破空间，拉近距离。这次相约，将一份美丽与成长约成春光，原来基于双减背景下的作业设计，就是要打破原有的认知，以儿童的视角去设计每节课的练习与作业，最终融合成整个单元的作业设计。

（图/文：钱丽琴；审核：范丽）