盈盈露水，无恙清秋，在这个充满收获的金秋十月，龙城小学迎来了与河海实验小学的联合教研，这也是教师发展共同体工作室的一次结项课堂展示活动。

常州市龙城小学教师发展共同体工作室成立于2020年5月，由周亚军副校长领衔、数十位青年教师组成，旨在通过共读书籍、课堂互动、小课题研究、基本功专项训练等专题活动，为青年教师提供一个学习成长的平台与阶梯。

参与此次结项课堂展示的两位成员老师是杨澜老师和徐克萍老师。两位老师从10月伊始，就进入了紧张的选课备课准备，经过近三周的多次试上、磨课、探讨、修改，最终呈现出了两节精彩纷呈的课堂，获得了周校和在场听课老师的一致好评。

杨澜老师执教的是统编教材三年级上册第五单元的课文《搭船的鸟》，该文以儿童的口吻，描写了“我”坐船到乡下途中观察并认识翠鸟的过程，字里行间充满童真童趣。杨老师抓住课文作为习作单元第一篇精读课文的特点，将教学重点放在了引导学生进行仔细观察、培养观察能力、渗透观察方法，最终实现观察实践的能力提升。无论是借助希沃白板和各种生动的图片、视频让学生“画”翠鸟——感受观察有序、“拍”翠鸟——分解连续动作，还是最后“写”翠鸟——观察方法的习得与运用，杨老师的课堂可以说是亮点频频，孩子们在欢快有趣的课堂氛围中学有所得、学有所获。

徐克萍老师执教的是统编教材四年级上册第六单元的课文《一只窝囊的大老虎》，该文讲述的是作者叶至善回忆童年参加班级演出，上台演一只老虎的经历。课文结构清晰，语言质朴，富有童趣。在教学设计中徐老师指导学生借助批注的方法阅读，增强对人物心理的揣摩，提升自我阅读的广度和深度。设计结合课后练习题，联系全文找原因，引导学生结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，提升学生的思辨能力，并试着用合适的方式、从不同的角度开导“我”，提升口头表达能力，也为本单元口语交际“安慰”的学习做好了铺垫。教学过程中徐老师紧扣语文要素，将导入、理解课文内容，抓住人物的语言、动作、神态揣摩人物心理等多个环节都和批注自然地融合在一起，学生在阅读中学会批注，运用批注深入阅读，在成长中思辨，在思辨中成长。

课后，工作室老师与河海实验的老师们都分别对两堂课进行了点评，并给予了充分肯定与赞赏。周亚军副校长也在总结中表示，教师应充分理解统编教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的编排特点，紧抓“双线组元”视域下语用视角的选取与确立。根据新课标的要求，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，即在设计语文学习任务时，围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。而两位老师的课堂，都做到了上述要求，重点关注“发展型学习任务群”，杨老师侧重三年级学生“文学阅读与创意表达”，徐老师侧重四年级学生“思辨性阅读与表达”，最终落实全面提升学生的语文素养。

回顾三年来教师发展共同体工作室开展的一系列活动，老师们进行过全员课堂摸底，发现问题、主动成长；开展过共读好书、保持思考；坚持了美文朗诵、陶冶性情；持续着教育技术培训，精进课堂、学科融合。

一次次的磨课研讨，让每一位成员老师都得到了充分的锻炼与进步，小伙伴之间的智慧碰撞、研讨改进，是心与心的交流、学与学的相长。

回眸向来耕耘处，亦有收获亦笃行。工作室的结项不是成长的结束，而是另一个征程的开始，我们将继续切实落实立德树人的根本任务，培养学生的核心素养，提高教师自身的科研素养，学习永远在路上。

（撰稿：杨澜   摄影：邵琪  审核：苏文艳）