10月27日，龙城小学承办了“常州市体育跨学科主题学习专题研讨”活动，本次出席的专家有教科院刘成兵、张勇卫。本次研讨活动采用线上学习的方式，大家围绕跨学科主题认真思考、积极发言。

　　首先由特级教师庞燕为大家细心解读了“何为跨学科主题学习”，“为何开展跨学科主题学习”，“如何开展跨学科主题学习”，“跨学科主题学习设计要素有哪些”这四个问题，为参加研讨的老师打开了思路。她还用一个个实例给我们分析“跨学科学习”具体实施方法，为接下来的研讨铺垫方向。庞老师的观点指出“跨学科学习”能打破单一学科壁垒，强化课程协调育人，形成有效融合，双向促进，加强深层知识理解的组合拳，培育学生核心素养。“跨学科学习”也是对体育老师的一种挑战，我们不能只关注我们的体育学科领域知识，我们要多去学习其他学科的知识，做一个“杂家”，有效融合到德育、科学、美育、多学科、智育、劳动，充分体现“立德树人”的育人价值中去。参与研讨的老师积极发言，发表看法，提出问题。

  龙城小学王壹铭这样说道：“新课标”背景下，跨学科主题学习的实施对一线教师的影响是巨大的。但是在开展跨学科的主题式时，易出现三个忽视：忽视学生主体，只顾老师“跨”，学生跟不上;忽视学科立场，只想多科“跨”，学科特征模糊;忽视深入学习，只是为跨而跨，流于浅表。局前街小学陆涛老师这样说道：反思以往的课堂教学，多是教授以单一技能为主的、碎片化的小单元技能，教师更加关注学生运动技能的达成。教师在教授方法上也是以单向灌输为主，这样的方式直接导致课程内容的浅表化、教学方式的简单化和评价导向的单一化。为了解决这些问题就需要进行跨学科主题教学，只有让学生从理解掌握向运用迁移转变，才能实现对某一运动项目的深度学习;只有重视学生获取知识的经历，才能实现所学在现实情境中的应用。

  特级教师孙建顺指出了跨学科的重要性，体育学科跨学科的本质属性，体育学科跨学科需要知识之间的沟联，体育学科跨学科需要能力的重组。

　　最后教科院刘成兵老师对这次教研做了总结性的发言。在对跨学科的解读中，刘老师认为“跨学科”必须有两个前提，一是学科的独特性，二是学科之间的可融性。“体育与健康”新课标倡导技能结构化教学，提倡创设复杂情境的组合技术教学。从培养全人的角度讲，单一的学科教学就类似于技能碎片化教学，因此要提倡创设使用环境进行学科组合与融合，为未来社会和未来学生，培养解决问题的综合素养。不管怎么样，跨学科一定要做到三个原则，一是要“自然”，切忌生搬硬套，要做到和谐和顺理成章。二是要“增值”，体现跨学科1+1>2的效应，增强体育课内涵，提升锻炼效果，共同促进学生核心素养的提升。三要“姓体”，无论怎么跨，体育学科的本质特征不能丢掉，否则不伦不类，似是而非。刘老师认为跨学科其实给体育学科老师提出了新要求，体育老师要加强自身素养，增加日常积累，多向相关学科学习，多研读课标，多实践，只有这样才能对跨学科部分要作出实践性解读。

（撰稿：戴云翔   摄影：体育组  审核：苏文艳）